緊抓主流網絡載體，開展高校網絡思想政治教育探索

摘 要 高校應面對社會主流網絡載體占據大學生主要網絡生活的客觀事實，積極采取措施，實現思想政治教育內容與主流網絡載體的有機融合。本文在調研的基礎之上，把主流網絡載體歸類成四大主要模塊，發揮學生主體性，設立專門機構，針對不同模塊采取相應的措施，做到與時俱進，切實提高高校網絡思想政治教育水平。

關鍵詞 網絡思想教育 主流網絡載體 專門機構

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

自2000年教育部下發《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》后，高校普遍從被動防堵的研究轉向全面主動建設，積極建立校園BBS論壇、校園網、新聞網以及個人博客等多種校園網絡載體，①但往往與社會主流網絡載體相比，都局限于日常性事務工作，內容不夠豐富、主題性不突出，對年輕人的吸引力不足，教育的實效性也不強。同時，相比社會主流網絡載體，高校網絡載體在計算機新技術更新步伐較慢，導致校園網絡載體呈現出對學生的吸引力不夠，生命期限短等特點。最終，高校很難借助已有的校園網絡載體實現引導大學生成長成才的教育目的。因此，如何抓住社會主流網絡載體開展大學生思想政治教育是我們必須面臨的新課題。

1 目前大學生瀏覽的主要網絡載體調研

以陜西科技大學生命科學與工程學院1400個學生為調查樣本容量，實際收回有效問卷1253份。根據問卷調查結果顯示，大學生每天習慣瀏覽校內相關網絡載體約占10.2%，每天習慣瀏覽社會主流網絡載體約占89.8%。因此，可見社會主流網絡載體占據了大學生主要網絡生活。

調查數據還顯示，大學生目前每天瀏覽的社會主流網絡載體大致可分為四類：②

（1）專題網站與主題網頁類，主要是大型門戶網站或專題性網站，如網易、新浪等網站，大學生每天習慣瀏覽這類載體占調查對象的56.0%；（2）網絡視頻與圖片類 ，如優酷、土豆、電子相冊等類似網站，占調查對象的70.5%；（3）迅捷即時通訊類，主要是IM類網絡即時通訊軟件載體，如騰訊QQ、飛信、微信等，占調查對象的73.5%；（4）網絡社區與微博類，主要是SNS和微博類社會網絡載體，如新浪微博、人人網、騰訊朋友等，占調查對象的74.6%。具體見表1。

通過調查發現：幾年前十分流行的BBS類網絡載體，大學生瀏覽量急劇下降，僅約占所有調查對象的7.3%，幾年前大學生無法接受的實名制的SNS類網絡社區與微博比重大幅提升，占所有調查對象的74.6%。因此，通過網絡開展網絡思想政治教育，應與時俱進，積極搶占吸引大學生的網絡載體，注重工作實效性，切實做好大學生網絡思想政治教育。

2 實現高校思想教育內容與主流網絡載體的有機融合

由于社會主流網絡載體所展現的網絡文化的多樣性、開放性、共享性等特點，③使得社會主流網絡載體呈現出不同思想意識形態和文化特點，成為不同價值觀念、思想文化碰撞和交融的主戰場。這些特點，一方面使得社會主流網絡載體對大學生吸引效應強，占據了大學生的主要網絡生活；另一方面使得社會主流網絡載體在管理的可控性上遠差于校園自建的網絡載體。因此，如何調和兩個方面的矛盾，實現高校思想政治教育內容與主流網絡載體的有機融合，達到弘揚和傳播社會主義先進文化和引導大學生健康成長成才的作用，應當是目前高校面臨的一個亟待解決的問題。利用社會主流網絡載體開展大學生思想政治教育，本文結合調研結果，認為應當從以下幾個途徑下功夫：

（1）加強輿論引導，發揮大學生主體導向作用。對于高校思想政治教育工作者來言，應遵循網絡文化的傳播規律，把握其傳播特點，增強在網上對大學生輿論引導的藝術、時機、節奏和力度的能力，同時大力支持優秀高校思想政治教育工作者開展網上輿論宣傳。特別地，應當積極探索由大學生自我服務，自我管理的網絡監管和教育模式。如設立大學生網絡思想工作中心，成員主要由大學生組成。通過招聘選撥出符合要求的學生，給這些人交任務，壓擔子，充分調動他們的主體性和能動性，引導他們在網上自我教育、自我管理和自我服務，要求他們及時把握網絡動態，有針對性地引導網上輿論，化解和消除學生中存在的偏激情緒或錯誤的思想觀念，促進問題的解決。大學生網絡工作中心示意圖如圖1。

（2）利用迅捷即時通訊類載體的特點，提升教育引導的高效性。交互性強、方便快捷是迅捷即時通訊類載體的最大優點，思想政治教育工作者利用這類載體可以同時與一名或多名學生進行交流溝通，“潤物細無聲”地拉近與學生之間的心靈距離，對及時掌握學生的情況和解決實際存在的問題，往往能起到事半功倍的效果。例如，思想政治輔導員一般都會面對上百學生，有時候可以利用QQ類載體的群功能，以一名群內成員的身份與其他學生坦誠進行交流，展開共同討論，發揮引導學生理性地處理學習、生活等方面的實際問題的隱性教育作用，對增強師生間的感情，能起到意想不到的效果。同時，這類載體擁有不受時間、地域限制的特點和優勢，能夠增強思想政治教育的效果，且受眾面更廣，輻射力強，速度更快，更貼近學生實際，如建立飛信移動信息平臺，可以大大提高工作效率，發揮活動載體教育功能和文化傳遞功能的強化作用。

（3）重視SNS和微博類社區網絡載體，定位好兩個“角色”功能。作為目前大學生思政政治教育的主陣地。這類載體將現實中的社會圈子搬到網絡上，大都采用實名制，以現實社會關系為基礎，模擬或重建現實社會的人際關系網絡，可以認識“朋友的朋友”，可以記錄和分享個人的觀念等等，④這些特點使得大學生成為SNS和微博類網絡載體的主力軍。因此，做好這類載體的關注、引導和管理工作意義重大，具體做好以下兩個方面：首先，做一個傾聽者，積極發現問題。大學生往往會利用這類載體作為手段記錄生活的點滴、表現自我和展示自我，樂于與更多的人分享自己的觀念以及宣泄一些不滿的情緒等等，并渴望得到更多人的認可和共鳴。通過網絡表現自我的形式在學生中具有普遍性。針對這種自我表現方式，要積極引導學生，堅持“兩多一抓”的原則，即對學生的分享內容要多關注，對學生正面的表達內容要多認可，對學生反映出的消極內容要抓苗頭”，對發現的突出問題要積極開展針對性教育，引導更多的學生發表正面言論，形成良性循環和擴散效應；其次，做一個引導者，積極鼓勵思想政治教育工作者和學生開設有導向性的SNS社區、博客，微博。對思想政治教育工作者要從學習、心理、社會熱點、價值觀等方面給學生進行解答疑問，要從內容、情感和思想三個方面精心設計，以期達到吸引學生、打動學生和引導學生的效果。同時，堅持大學生自我教育，自我引導的作用，發揮教育的主體性。組建一支政治覺悟高、思想品德好、示范效應強的“大學生網上評論員”隊伍，形成網上正面輿論強勢，有效地掌握和引導網上動態，大學生參與輿論引導比起思想政治教育者的引導，往往會起到事半功倍的效果。

（4）突出網絡視頻與圖片類載體特點，實現思想政治教育手段多樣化。網絡視頻與圖片類載體具有內容生動形象、手段靈活多樣等特點，更符合大學生年輕的心理。例如，將真實的安全事故視頻植入到對大學生的安全教育中，有利于調動大學生的學習興趣，并容易讓學生產生共鳴，達到很強的安全警示效果。由于網絡視頻與圖片載體的生動性、可視性的特點，有時候直接影響著大學生的學習、生活和行為方式，因此應有目的、有方法地積極搜集和整理出一批具有正面引導價值，同時而又具有影響力的視頻或圖片類網絡載體，敢于打破傳統思想政治教育的說教方式，創新性地利用這類載體提供的豐富場景和立體式的表現形式，使選取的內容貼近學生的生活、學習和思想，使學生加深印象、產生共鳴、引發興趣，最終實現思想政治教育手段由單一型向復合型轉變。

總之，高校在不斷加強自身高校網絡文化建設和完善的同時，更應充分利用社會主流網絡載體吸引力和時代性強的優勢，實現高校思想教育內容與社會主流網絡載體的有機融合。一方面要及時了解主流網絡載體上出現的一些敏感、熱點和深層次問題；一方面要開展網下耐心細致的深入工作，把進主流網絡載體作為網下思想政治教育工作的有效延伸和補充，堅持網上與網下互相配合，相互促進，相互補充，產生共振和諧的機制，構筑高校網絡思想政治教育管理實踐平臺。

注釋

① 喻運斌.網絡文化的特征及其對大學文化的影響分析[J].北京教育（高教），2006（2）.

② 申小蓉，李懷杰.高校網絡文化建設與大學生思想政治教育探析[J].思想政治教育研究，2011（10）.

③ 李育全，王娜.高校校園網絡文化建設的探索與實踐[J].思想教育研究，2007（6）.

④ 熊向群.SNS：網絡人際傳播的現實化回歸[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2006（2）：130-131.