發揮補充教材作用，讓地理課更精彩

摘 要 地理課本教材是固定的，但時代是不斷發展變化，日新月異的。因此，在目前中學地理課程的時代背景下，依據教材精心備課，又通過看電視、讀報、看雜志、聽廣播、網絡查詢和搜索等途徑，時刻關注地理領域的新發現、新動向以及國際、國內政治、經濟發展方面有關地理的新材料，有計劃、有目的地運用好地理時事信息，補充教材彌補了地理教材的時效性；所補充的教材內容靈活，富有趣味性，具有實用性，對提高課堂教學效果和開展素質教育都有著重要的作用。

關鍵詞 補充教材 時效性 趣味性 實用性 地理課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

地理教材的敘述限于篇幅往往非常精要，不夠豐滿，不夠完整。這時為了讓學生更加透切全面完整地理解知識，教師就有必要對教材做些補充。地理課本教材是固定的，但時代是不斷發展變化，日新月異的。因此，使用教材時，要結合實際及時補充與時代氣息和本地鄉土的地理素材。這樣教師就要及時關注社會熱點的地理素材資料補充到課堂教學中，激發學生的學習興趣和積極性。

1 補充教材要注重時效性

地理教育顯著的時代性特征，要求教師必須與時俱進，在課堂教學中，適當補充與地理相關、有強烈時代性的教學內容。對最新發生的事情懷有強烈的好奇心是人類共有的天性。如，及時介紹廣州市南沙國家級新區成立、京廣高鐵和廣州亞運會，學生是最感興趣聽的，也是最樂意聽的，收到效果最好。選材注意最新原則，特別是介紹時政熱點、社會熱點、經濟發展等時效性很強的地理信息時，資料越新越好，介紹越及時越好。如在講授天氣一節前，先給學生布置任務：注意收看中央和廣東電視臺天氣預報。課堂上播放錄制的《天氣預報》節目，讓學生看主持人是怎樣分析天氣與生活的關系的，從而讓學生在生活、娛樂中去感知地理信息，用地理知識去解釋生活中的有關現象，使他們產生濃厚的學習興趣。天氣和氣候對人類的影響，引入北京2013年1月共25天霧霾天氣由首都變“霾都”的視頻材料，把天氣真實影響展現給學生。

由于地理科學的迅速發展和不斷有新的技術手段應用，地理教材在這些方面存在明顯的滯后性。例如：百度地圖和Google Earth的應用，這就要求地理教師積極關注地理學界的研究動態，更新知識結構，適當地把地理研究的新成果和與地理有關的新聞內容引入課堂教學，彌補教材在某些方面存在的滯后，開闊學生視野，符合當前課改關于地理教學要理論聯系實際，要加強時代性的要求。

社會熱點問題最富吸引力。恰當地選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維。比如中東始終是一個不穩定地區，2013年中東敘利亞沖突，俄羅斯俄羅斯隕石墜落致千余人受傷，朝核和伊朗核問題，世界能源危機，日本2011年3.11地震和引發的海嘯和核污染，2013年中國地下水污染事件，2013年中國癌癥村分布圖等。這些都是社會最為關注、最能夠吸引學生眼球的實例，既能豐富教材內容，又能提高教學效果，還能培養學生養成自覺關心社會、關心世界的習慣，使地理教學與時代同步。

2 補充教材的內容要具有趣味性

興趣是最好老師，在地理教學中選取一些有趣味性的材料，對于激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，收到良好教育效果。教師要平時注意收集平時生活和網上有關與教學內容有關趣味性的材料，包括漫畫、謎語、詩詞、笑話、鄉土趣事、民族風情、千奇百怪的地理現象等。如講授《俄羅斯》寒冷氣候是選擇網上一幅“俄羅斯這樣保存食物”天然冰霜圖片，非常有趣又能夠反映出氣候特點。又如在地圖的教學中選擇材料：選擇學生最喜歡、最感興趣的“廣州長隆歡樂世界旅游圖”和“香港迪士尼樂園旅游圖”。通過實例地圖讓學生掌握地圖的三要素，然后組織學生應用地圖開展“廣州長隆歡樂世界”和“香港迪士尼樂園一日游”設計活動，令學生學習地圖知識的興趣大大增強并受到良好的教育效果。

3 補充教材要生動直觀

地理視頻在地理教學中優勢明顯，它將原本枯燥、不能簡單地用語言描述的講授變得生動有趣、直觀。多媒體教學中結合運用地理視頻材料符合學生實際的學習活動，便于學生理解和掌握教師講授的知識。地理視頻的使用可以真實地再現學生平時親身體驗的一些自然景觀，如講授《極地地區》選擇《帝企鵝日記》影片、《撒哈拉以南的非洲》選擇《獅子王》主題曲視頻和講授《印度》選擇旅游宣傳片《不可思議的印度》，都能夠生動直觀表現教學內容。也可以結合教材選擇音樂和圖片輔助教學，如講授《歐洲西部》繁榮的旅游業，選取歐洲西部各國著名的旅游照片配上歌曲《萊茵河河畔》播放，音樂與圖片有機結合給人一種美的享受。學生對真實生動的圖文聲像學習興趣濃厚，進一步提升了教學效率。

4 補充教材要具有實用性

在地理教學中補充教材也可以更緊密聯系學生生活經歷與鄉土環境，更充分體現“學習對生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發學生的地理興趣。比如學習我國民居特色時，提出我國各地建筑特色（南方廣州騎樓、陜北窯洞、傣族竹樓）與環境的關系的問題，講授《聚落》時選取同學們熟悉的廣東的文化遺產開平碉樓。再如，在學習氣候對人生活的影響，可以提出生活中的問題：“出現怎么樣的天氣預警信號，學生不用上學？”學習氣候對農業生產影響時，可以提出 “為什么我們喜歡吃蘋果，但我們嶺南地區不種植蘋果？”還有根據冬夏季的作息時間表來體驗“隨季節的不同，各地晝夜長短也不同”，“每學期兩次測量中午旗桿的影子”說明隨季節變化太陽高度角的大小隨著變化的地理現象等。學生對于這些既親切又熟悉的來源于身邊和生活教材資源，容易接納，學習積極性高。

補充教材進行地理教學要注意兩點：（1）靈活性。補充教材要求教師不拘泥于教學進度內容和方式方法，要大膽打破教學計劃而超前學習新課；或布置課外實踐性作業，這樣才能取得良好的教學效果。（2）精選性。補充教材包羅萬象，要選取最有代表性的材料，材料資料不要太多太雜，要精選，如圖片資料選擇三五幅左右，視頻資料三分鐘左右。

教材的編寫雖然是專家經驗與智慧的結晶，但難免也會出現差錯。另外教材往往是比較穩定的，而時代的腳步并不停止不前。地理學科更是如此，是一門時代性、實踐性非常強的學科，總是在不斷發展變化之中，這就要求教師及時作出修正、更新教材。總之，“補充教材”給地理教學注入了新鮮的活力，更好地彌補了地理教材內容相對滯后的缺陷，讓地理課更精彩，對提高課堂教學效果和開展素質教育都有著重要的作用。

參考文獻

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[2] 劉幸.讓鄉土地理走進初中地理教學.讀與寫（教育教學刊），2007（1）.