淺談高職生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

摘 要 興趣是提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，目前，在校高職生往往存在學(xué)習(xí)興趣不濃甚至厭學(xué)現(xiàn)象突出等問(wèn)題，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從原因分析、培養(yǎng)途徑等方面著重進(jìn)行了介紹，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、采用多種方法教學(xué)、建立和諧的師生關(guān)系等可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效是學(xué)生自覺(jué)思考和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力量。人們對(duì)感興趣的事物，總會(huì)想方設(shè)法主動(dòng)地愉快地去追求、闡述和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生求知欲，迸發(fā)積極探究的火花。正因?yàn)槿绱耍澜绱罂茖W(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師，是成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力”；蘇聯(lián)教育家贊可夫曾把興趣看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“深刻依據(jù)”；歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”……可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中有著不可估量的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件。作為一名教師應(yīng)該重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全部過(guò)程。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及分析

目前，相當(dāng)部分高職生對(duì)學(xué)習(xí)都不感興趣，這是無(wú)可懷疑的事實(shí)。究其原因，一般包括以下幾方面：一受自身思想與傳統(tǒng)思想觀念認(rèn)識(shí)的制約。讀書無(wú)用論的思想，體現(xiàn)不了讀書的重要性，對(duì)自己前途無(wú)從安排，很多學(xué)生上學(xué)是為了家長(zhǎng)及別人自己對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)興趣或興趣淡然，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。二是作為高職生，經(jīng)過(guò)大學(xué)至少三年的職業(yè)教育，無(wú)論在就業(yè)、晉升、還是在薪水、出國(guó)等各方面均應(yīng)比普通學(xué)生占有優(yōu)勢(shì)，然而，由于受社會(huì)、家庭等因素的影響，職業(yè)教育優(yōu)越性在實(shí)際工作中卻未見(jiàn)體現(xiàn)或體現(xiàn)不明顯。甚至有的高職生生存環(huán)境還不如早早輟學(xué)在家、長(zhǎng)期在外務(wù)工的其他學(xué)生的環(huán)境，長(zhǎng)期以往，在校高職生往往不愿花費(fèi)過(guò)多的工夫和精力去學(xué)習(xí)，甚至造成相互攀比、半途退學(xué)等各種不良現(xiàn)象。三是測(cè)試考核嚴(yán)重脫離書本知識(shí)。近年來(lái)，職業(yè)教育為了提高教學(xué)質(zhì)量，試著打破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為主的教育理念，讓實(shí)際操作與應(yīng)用結(jié)合理論教學(xué)，這一教學(xué)理念是沒(méi)有錯(cuò)的。可是在實(shí)際操作中，我們的測(cè)試考核過(guò)于側(cè)重知識(shí)的綜合應(yīng)用和考研應(yīng)變能力，而對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)的考核測(cè)試卻少之又少，這樣做雖然提高了實(shí)踐能力，但是沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，是沒(méi)有辦法將理論知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中的，獲得的結(jié)果也只是一知半解，這樣做還容易造成學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的徹底拋棄。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚還存在其他諸如學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣、學(xué)生本性貪玩、學(xué)科設(shè)置不合理、家長(zhǎng)、教師關(guān)心不夠等很多因素，如何針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)癥下藥，這是我們教學(xué)亟需解決的問(wèn)題，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2 培養(yǎng)途徑

（1）清除學(xué)生“學(xué)習(xí)無(wú)用”的消極心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。根據(jù)教育心理學(xué)的原理我們得知，內(nèi)驅(qū)力是興趣來(lái)源的一個(gè)重要方面。一個(gè)人的行為往往是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，有了動(dòng)機(jī)才能驅(qū)使人們?nèi)氖履撤N活動(dòng)。教學(xué)也不例外，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)興趣的必要條件。心理學(xué)家認(rèn)為當(dāng)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、興趣盎然地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中首先要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不單單是為了考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有助于人們更好地生存，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，各專業(yè)必須結(jié)合各科專業(yè)特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材內(nèi)容用大量的生活實(shí)例及各門學(xué)科新進(jìn)展來(lái)加以說(shuō)明，使其對(duì)課程產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，在教學(xué)中突出課程的實(shí)用性。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)畫制作、基因工程、綠色食品等學(xué)生感興趣的實(shí)例來(lái)說(shuō)明各科學(xué)的重要性及其實(shí)用性。

所以，我們老師有必要對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行目的教育，讓學(xué)生知道學(xué)什么、為什么學(xué)。并且要根據(jù)所學(xué)科目涉及的不同領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦硐虢逃尳逃哌M(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能更好地了解到知識(shí)在他們的日常生活中的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了別人，是為了自己的將來(lái)，也為了回報(bào)我們的父母，還有給我們學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的社會(huì)。重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要為我學(xué)，我愿意學(xué)。

（2）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)言，采用多種教學(xué)方法，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理研究表明，興趣往往是由迷惑、疑問(wèn)、好奇引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的。因此，作為教師，課堂教學(xué)時(shí)首先應(yīng)精心準(zhǔn)備，深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，設(shè)置具有探索因素的問(wèn)題性情境，用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如各專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)根據(jù)場(chǎng)景布設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組自由討論，按學(xué)生自己的思維組織教學(xué)、組織演講，最后教師給以總結(jié)講解。這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成成果的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以深化理解、融會(huì)貫通，獲得能夠綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠有效地激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍中，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，教學(xué)效果得以顯著提高。

（3）建立和諧的師生關(guān)系利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)許多高職生對(duì)學(xué)習(xí)或某門學(xué)科的學(xué)習(xí)感不感興趣，與所授專業(yè)教師或某門課程教師關(guān)系重大。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的思想，要以學(xué)生為主體，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，努力讓每個(gè)學(xué)生感到教師的和藹、可親、可敬，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師有責(zé)任為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自己的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。教師始終以飽滿的熱情感染學(xué)生，循循善誘，不傷學(xué)生的自尊心；課堂交流時(shí)教師做到耐心、細(xì)致，盡量啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，這樣既能消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，也能充分顯示學(xué)生靈性，展現(xiàn)個(gè)性，做到手腦并用，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）適時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)固然重要，但筆者認(rèn)為比培養(yǎng)興趣更重要的是使其一如既往地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。持久的興趣受各種因素的影響，比如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、環(huán)境、思維、習(xí)慣等。因此，每一因素發(fā)生小小的改變，都有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生波動(dòng)。因而，教師教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并及時(shí)疏導(dǎo)解決，切實(shí)做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，想方設(shè)法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在被關(guān)心的海洋里，保持愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們做老師的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。教師在教學(xué)中必須結(jié)合課程特點(diǎn)，注重教學(xué)的實(shí)用性，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、感恩等教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，建立起和諧、融洽的關(guān)系。只要老師讓學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，他們永遠(yuǎn)不會(huì)缺乏向上的動(dòng)力，永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們的生活和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿明媚陽(yáng)光。