職業院校教育中的多媒體應用現狀與對策

摘 要 隨著我國職業院校教育改革的不斷深入與科學技術的迅速發展，多媒體教學作為一種新式的現代化教學技術被廣泛應用在我國職業院校教學之中。本文探討當前職業院校多媒體應用出現的誤區，對如何發揮多媒體教學的優勢提出應對措施。

關鍵詞 職業院校教育 多媒體教學 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 緒言

隨著信息技術的迅速發展，職業院校教學改革不斷深入，多媒體技術在我國職業院校課堂中得到普及與應用，這種現代化教學技術克服了傳統教學的弊端，以其生動形象的教學內容，人機對話等多種手段，豐富的教學形式，有效調動起教師教學積極性與學生學習專業的興趣，提升了課堂教學效率。然而縱觀當前職業院校開設多媒體教學現狀，依然存在諸多潛在問題與誤區，如果我們不能采取有效措施扭轉誤區，會直接影響到課堂中多媒體教學的發展。因此我們要認識到職業院校多媒體教學存在的問題，并對如何保證其健康發展進行思考。

1 多媒體教學特點與優勢

計算機多媒體技術在現代教學領域中應用十分廣泛，逐漸成為現代教育技術的支柱力量。計算機設備具有強大語音、視頻處理等功能，呈現出交融性、可控制性等特點，這為職業院校多媒體教學的普及提供了保障。現代多媒體教學也被稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction），這是一種運用現代計算機技術并通過提前制作好的多媒體教學軟件來進行的新型教學活動過程，可以刺激學生的多重感官，并且具有傳輸信息量大、快捷、使用方便等優點，教師可以通過視頻、音頻、圖片、flash動畫等形式授課，在最短時間內調動起學生的學習興趣。

與傳統教學相比，我們可以看到多媒體教學具有不可替代的優勢：（1）有助于增強師生交流，充分發揮學生專業學習的主觀能動性。（2）課件包含信息量大，有助于提升教學效率，直接解決職業院校課程設置與課時之間的矛盾。（3）利用信息技術的多維化來滿足學生思維的多維化。現代多媒體教學可以讓教師授課形式生動形象，有利于培養出學生的抽象思維與創造力。（4）使教學資源快速傳播與再利用。（5）有助于職業院校教學改革工作推進，加快以理論知識傳授為主的教學模式轉變為以素質教育為主的教學模式的速度。

運用多媒體技術輔助教學，可以提高教師教學效果與質量，因此我們說多媒體教學設備在職業院校現代化教學改革中起到重要作用，所以許多職業院校不斷增加多媒體設備數量，促進現代化教學發展。然而，我們看到部分職業院校教師在使用多媒體教學過程中也存在一些誤區與問題。多媒體教學技術只是輔助我們日常教學的一種手段，并不是唯一提高教學效率的“神藥”。 一些教師為了追趕潮流，所有授課全部使用多媒體，對多媒體教學技術產生了依賴性，使多媒體教學失去了自身的功能。因此我們需要正確看待教學與多媒體技術之間的關系，科學合理地在教學過程中應用多媒體教學技術。

2 職業院校教育中多媒體使用誤區與問題分析

2.1 多媒體課件制作水平不一

部分教師認為多媒體課件制作過程耗費精力，難度較大，而豐富的網絡資源可以為學習提供了諸多便利，所以一些職業院校教師直接在網上下載符合自己專業課程的課件，完全沒有融入自己的教學思想與設計；部分教師為了追求教學的高密度內容，直接將多個課件不合邏輯地融合在一起；還有些教師盲目追求創新，在每頁課件上都插入密密麻麻的動畫，界面絢爛多彩，讓學生眼花繚亂，分散了他們的注意力，這完全偏離了教育目的，與普及多媒體教學的目標背道而馳。

另外，隨著我國職業院校對多媒體輔助教學的逐漸重視，教師的公開課、精品課中，都選擇使用多媒體課件，所以一些教師將課件制作的質量與教學質量關聯起來，盲目追求課件的“外在美觀”，一味提升課件制作的技術含量，但是卻忘記了課件的“內心美”，出現了本末倒置的現象。

2.2 職業院校教師對多媒體教學形式過分依賴

我們說多媒體技術只不過是教師的一種教學輔助形式，而不是唯一有效的教學手段。如果我們使用不當或者盲目使用，就會阻礙教學，分散學生注意力，失去多媒體教學的意義。但是一些職業院校教師盲目追趕潮流，摒棄傳統教學方式，不管什么課程，什么教學目標，都運用多媒體教學技術，失去其特性與功能。

當前教學中，多媒體技術確實有助于提高教學效果，然而教師將其當作提高教學效果的“神藥”，過分依賴多媒體輔助教學，很容易弱化教師的基本功訓練與技能，導致課堂中學生成為看戲者，教師成為播放者，而多媒體設備成了演戲者。師生都丟失了自己的身份，而多媒體設備卻占據了整個課堂，教師用提前制作好的課件，指揮著教學。然而大學生的思維是靈活多變的，并不是我們能夠預料到的，這與現代教學思想是相悖的。教師在課堂中的主導型，學生在課堂中的主體地位并沒有很好的展現，而處于教學主導地位的教師應當發揮出自己的作用，不能退居幕后當解說員與課件操作者，而是通過對教學過程的科學設計與課件操作的不斷變換，讓多媒體教學發揮出最大價值。

2.3 多媒體教學阻礙師生交流溝通

教育中提倡的互動教學是教學過程中發揮師生雙方的主動性，形成一種和諧的對話、討論、交流的教學模式。在部分職業院校課堂中，我們可以看到部分教師過于依賴多媒體設備，在整個課堂中一直通過點擊鼠標來對學生們教授理論知識，很少用眼神與學生交流。雖然教師會站在大屏幕前授課，但是由于計算機與屏幕距離較遠，因此教師總是在兩者之間穿梭，缺少教師應有的大方得體的儀態，也顧不上學生們的聽課狀態。最終導致師生交流溝通較少，課堂氣氛沉悶，教學質量較差。

3 對職業院校多媒體教學的建議與思考

多媒體教學只是一種教學輔助手段，提升教學質量，增強教學效果才是根本。筆者結合自身工作經驗與學生們的反饋意見，將多媒體教學的體會與建議歸納總結如下：

3.1 鼓勵多媒體輔助教學，重視內涵建設工作

作為現代化教育技術的重要組成部分，多媒體教學是社會發展與科學技術進步的產物，我們開發普及多媒體輔助教學技術就是發展現代化教育技術。所以，我國職業院校應當以主動積極的態度來鼓勵教師運用多媒體教學。但是，發展多媒體教學并不是非要去建立更多的多媒體教室，或者選擇更高配置的多媒體設備。我們更需要對多媒體技術內涵進行建設，例如職業院校多媒體教學的標準化、規范化建設，教師針對不同學科專業課程特點研究多媒體教學方法等，這些都需要我們花費時間與精力來做保障。

3.2 完善多媒體課件制作

教師制作設計每一個多媒體課件，從選材到制作完成都應當融入自己的智慧，滲透自己的汗水。一個優秀的多媒體課件是每個教師自身的教學經驗、思想觀念與現代技術之間的巧妙融合，是契合教學實際的成果。

制作高質量的多媒體課件，首先需要教師具有較高的專業水平與計算機應用能力。教師對課堂內容的掌握與靈活運用是設計制作多媒體課件的前提，熟練運用計算機軟件，例如powerpoint，Flash，Photoshop，premire等文字處理軟件與視頻處理軟件是制作課件的基礎，整合信息數據與內容選材是制作課件的核心部分。我們可以去借鑒網絡的共享資源，但是需要有一個加工創新與統籌安排的計劃，而不是“換湯不換藥”，讓課件內容完整、內容豐富，并且表達簡練。

其次，制作多媒體課件要突出重點，具有針對性，教師要根據專業教學目標對課件內容進行選擇，對一些學生不容易理解的重點難點知識，要在內容上達到詳細精簡，在思路上循序漸進，符合學生的認知規律。

第三，多媒體課件制作要以學生為主體，日常教學過程中，教師要與學生及時溝通交流，了解學生對學習的需求。在制作課件中充分考慮到學生們的接受能力，不斷調整選材內容，形成獨特的資源庫，進而達到資源共享的目的。

3.3 合理有效運用多媒體教學

使用多媒體教學是有傳統教學方式中難以超越的優勢，但是教師在教學過程中完全依賴多媒體教學是萬萬不可的。只有將現代化教學技術與傳統教學模式相結合，才可以發揮出各自的優勢與功效。

首先，教師要根據不同的教學過程，選擇合適的教學方法，對于較為抽象的教學過程，需要拓展知識內容的課程，我們就可以先使用多媒體教學；對于一些邏輯性較強的教學過程，需要教師先給學生們展示自己一步步的解題思路的課程內容，就可以選擇“黑板+粉筆”這種傳統教學模式，教師通過板書就可以將知識有效傳授給學生們，計算過程給予了學生們足夠的思考時間，有利于他們對理論知識的理解與掌握。

其次，教師在課堂教學中要靈活運用多媒體教學。由于多媒體課件是事先設計好的，不能改變，但是人的思想是靈活多變的，教師的教學思路與風格不能被課件所約束。我們要善于針對實際教學來捕捉到隨時而來的靈感，發現課堂意外的收獲，使教學生動有趣，課堂氣氛融洽。

第三，注重課堂教學過程的人性化。由于教學過程是一種理論知識傳遞與情感溝通的過程，不管計算機計算多么精準，也不能替代人的作用。我們的一個眼神、一個動作、一個表情就可以傳遞許多信息，拉近師生之間的關系。而只有師生一起融入到課堂中，才可以實現教學過程的互動效果，并且多媒體課件并沒有人工智能，我們在培養學生們解決問題能力方面不能實現人機交流，而這就需要我們巧妙引導，運用課件，培養出學生的學習興趣與創造力。

4 結語

總而言之，隨著我國職業院校教學改革的深入與多媒體教學技術的不斷發展，未來多媒體技術在我國職業院校教學過程中會發揮出更大的作用。我們教育工作者必須要及時發現多媒體技術在教學應用中存在的誤區與問題，不斷優化與改革多媒體教學，使其發揮出優勢，提高職業院校教學質量。

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