高職財務(wù)管理實務(wù)課程教學(xué)的幾點思考

摘 要 財務(wù)管理實務(wù)課程的教學(xué)思路、手段和教學(xué)改革方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合理論專業(yè)知識和財經(jīng)熱點，以工作過程系統(tǒng)化這條大主線貫穿其中，靈活運用歸納比較法、案例分析法等，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論專業(yè)功底，提升學(xué)生理財意識和理財能力，風(fēng)險意識的培養(yǎng)，突出運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 課程教學(xué) 理財能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

財務(wù)管理實務(wù)作為高職財經(jīng)類主干核心課程，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來說，對學(xué)生財務(wù)管理能力、理財能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)都注入了更多更新的教學(xué)理念和時代印記。筆者多年從事高職財務(wù)管理實務(wù)這門課程的教學(xué)，針對教學(xué)過程中高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的特點和教學(xué)思路談幾點感觸。

1 以理財大環(huán)境為背景，貫穿工作過程系統(tǒng)化這條大主線

根據(jù)我國國家統(tǒng)計局發(fā)布的2011年國民經(jīng)濟運行情況顯示，全年國內(nèi)生產(chǎn)總值471564億元，按可比價格計算，比上年增長9.2%。中國人均GDP達到5420美元，現(xiàn)在處在上中等收入國家行列。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的大背景下，隨著社會財富和個人財富的不斷增加，企業(yè)對財務(wù)管理人才知識和能力水平要求將越來越高；同時也為高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和理財環(huán)境。財務(wù)管理實務(wù)課程的教學(xué)思路、手段和教學(xué)改革方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合理論專業(yè)知識和財經(jīng)熱點，以工作過程系統(tǒng)化這條大主線貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論專業(yè)功底，提升學(xué)生理財意識和理財能力，突出運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力。

下面我們以一教學(xué)案例，介紹運用理論與專業(yè)知識來分析和解決實際生活中的問題，以及學(xué)生理財能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

例如，在“財務(wù)管理基礎(chǔ)知識模塊”，以當(dāng)前財經(jīng)熱點“按揭貸款購房”為工作任務(wù)，讓學(xué)生臨時擔(dān)任銀行客戶經(jīng)理和銀行客戶，這時授課教師可靈活運用“工作任務(wù)驅(qū)動法”、“角色扮演法”，模擬職場工作情景，具體工作任務(wù)分配如下：假設(shè)有一位銀行VIP客戶需要貸款100萬元購房，擬貸款2年，貸款利率12%，請你作為銀行客戶經(jīng)理幫忙計算購房月供款以及提出合理化建議。因為“按揭貸款購房”，平時可能經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生父母和身邊的朋友身上，所以當(dāng)這項工作任務(wù)安排下去，學(xué)生分配到各自扮演的不同角色后參與度明顯提高，學(xué)生在整個工作過程中掌握了財務(wù)管理實務(wù)——資金時間價值知識點的學(xué)習(xí)，并學(xué)會在實際生活中如何計算“按揭貸款購房月供”。工作過程如下：

任務(wù)一：首先通過銀行網(wǎng)站，下載“貸款計算器”， 模擬銀行客戶經(jīng)理輸入各項已知條件，點擊“還款表”進行查詢。（如圖1，個人住房按揭貸款還款表）

任務(wù)二：引入財務(wù)管理中的資金時間價值“年回收額”的知識點，讓學(xué)生自己動手計算月供款。

——“年回收額”是指在給定的年限內(nèi)等額回收或清償初始投入的資本或所欠的債務(wù)。（在已知普通年金現(xiàn)值，利率，求普通年金）。其計算公式如下：

任務(wù)三： 理財能力培養(yǎng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要緊扣我們所處的經(jīng)濟環(huán)境，注重理財能力的培養(yǎng)，及時調(diào)整學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的知識結(jié)構(gòu)。資金時間價值是財務(wù)管理課程中必須考慮的價值觀念，那么如何用所學(xué)的財務(wù)管理基本知識理好財呢？

例如，我們繼續(xù)延用圖1中的例題，將貸款年限分別調(diào)整為10年和20年，年利率調(diào)整為7.05%。可結(jié)合目前各家商業(yè)銀行推出的個人住房貸款產(chǎn)品，如深圳發(fā)展銀行推出的雙周供、招商銀行推出的隨借隨還、民生銀行的個人自助循環(huán)貸款等業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生在了解上述貸款產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進一步進行理財能力訓(xùn)練。

相關(guān)問題的提出，并組織小組討論：（參考數(shù)據(jù)見表1）

（1）在經(jīng)濟條件允許的前提下，你愿意選擇10年期還是20年期按揭貸款？（2）如果你選擇的是10年按揭貸款，并且已經(jīng)還貸3年，剛好這時你手中剛好有一筆閑置的錢，你愿意提前還款嗎？（3）如何考慮在借款人家庭收入變化的情況下，結(jié)合所學(xué)財務(wù)管理知識，選擇適合不同階段的個人住房貸款產(chǎn)品，制定不同的理財方案，以減輕還款壓力？

在這種教學(xué)法下，學(xué)生真正感受到學(xué)以致用，并且很貼近生活，這時專業(yè)知識不再是書本上枯燥的內(nèi)容，而是相關(guān)實踐能力、理財能力的拓展和提升。課堂的教學(xué)氛圍也因此變得輕松、活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 歸納比較法

財務(wù)管理實務(wù)教學(xué)過程中，需要掌握的公式和內(nèi)容非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來也比較困難。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，運用歸納比較法可以幫助學(xué)生理解和掌握繁瑣的計算公式。例如在講授營運能力指標分析時，我們會組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等指標。然后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納比較分析，如涉及周轉(zhuǎn)率的指標，一般用銷售收入做為分子，某資產(chǎn)的平均余額為分母，但應(yīng)注意存貨周轉(zhuǎn)率除外，分子為銷售成本等。又如在學(xué)習(xí)項目投資管理決策模塊中的動態(tài)評價指標時，著重引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率等指標之間的相互關(guān)系，進行歸納比較。

3 案例教學(xué)法

教學(xué)中結(jié)合真實、典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。例如，在“財務(wù)分析模塊”教學(xué)時，在學(xué)生完成對財務(wù)分析基本方法、財務(wù)指標的計算與分析、財務(wù)綜合分析等的知識儲備后，可組織學(xué)生通過證交所、證券公司網(wǎng)站等搜集上市公司資料，如通過比較五糧液股份有限公司近三年的資產(chǎn)負債表、利潤表，進行財務(wù)指標分析和杜邦財務(wù)分析。

分小組分析五糧液股份有限公司業(yè)績變化的主要因素和凈資產(chǎn)收益率上升的主要原因？并分組討論交流。（見表2-簡表）

教學(xué)案例的選取應(yīng)突出高職財務(wù)管理課程中的重點和難點，緊密結(jié)合當(dāng)前財經(jīng)熱點，強調(diào)案例的真實性和可操作性，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，保持教與學(xué)的有效互動，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力都起到事半功倍的良好效果。

4 風(fēng)險意識的培養(yǎng)

風(fēng)險意識的培養(yǎng)在財務(wù)管理課程中是至關(guān)重要的一環(huán)。因為在財務(wù)管理課程中會圍繞資金這一核心問題，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到項目投資管理、營運資金管理、籌資管理、收益分配管理、證券投資管理等專業(yè)知識。但在他們知識的學(xué)習(xí)不斷積累和深入過程中，以及到企業(yè)融資、投資和個人理財?shù)让鎸Ω嗟倪x擇機會時，也將面臨著較大的風(fēng)險。那么學(xué)生風(fēng)險意識的培養(yǎng)，也應(yīng)是教師應(yīng)重點關(guān)注的一個方面。例如在講授風(fēng)險價值觀念這部分內(nèi)容時，可以著重典型案例分析交流的形式，如讓學(xué)生積極參與討論“股票市場的機遇與風(fēng)險”、 “中航油案例”、“ 京東方年度虧損十億元”的案例等，讓學(xué)生清楚地認識到風(fēng)險存在于企業(yè)籌資、投資、營運及分配等各個環(huán)節(jié)，認識到風(fēng)險與機會、收益并存的內(nèi)在邏輯關(guān)系。強化學(xué)生的風(fēng)險意識，具備識別風(fēng)險、衡量風(fēng)險和防范風(fēng)險的能力。

參考文獻

[1] 財政部會計資格評價中心.財務(wù)管理.經(jīng)濟科學(xué)出版社，2012.