淺析以素質教育為載體的工科類高職院校專業課教學模式改革

摘 要 從明確高職院校學生應具備的各種素質入手，通過對高職院校學生特點及當前工科類高職院校專業課教學模式的分析，找到將素質教育與專業教學相融合的方式，以提高學生學習的興趣，完善專業課教學。

關鍵詞 素質教育 工科類高職院校 專業課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

眾所周知高職院校辦學的宗旨是為社會培養具有競爭力的高技能人才，而隨著社會的進步與發展，對高職學生提出的要求越來越高，此時傳統的專業課教學模式明顯滯后，如何改變這一現象是高職院校教師所面臨的重要課題之一。

1 高職院校學生應具備的素質

對于新時期高職院校的畢業生來說應當具有基本素質、專業素質和能力素質，這樣才能在競爭激烈的職場中占有一席之地。

1.1 基本素質

1.1.1 健康素質

（1）身體健康。身體是革命的本錢，加強體育鍛煉，擁有良好的體魄是進行一切社會活動的前提。（2）心理健康。隨著社會的不斷發展，全民文化水平的不斷提高，社會呈現出激烈的競爭。擁有較強的心理素質和調節心理的手段能使學生在職場中立于不敗之地。

1.1.2 道德素質

（1）社會道德。作為一個社會人在進行一切社會活動，融入社會群體中所必須遵守的準則。（2）職業道德。高等職業院校所培養的是能服務于社會，服務于大眾的高技能人才，而不同的職業崗位會有其特殊的職業操守，約定俗成的規范要求，甚至是相關的法律法規，遵守它們是作為職業者的最基本條件之一。

1.2 專業素質

“術業有專攻”，在校期間的專業課學習是學生將來就職的最基本條件。但是“師傅領進門，修行在個人”，學生不能僅靠老師講，還要逐漸培養自學的能力，甚至是舉一反三的創新能力。

1.3 能力素質

除去作為人的基本能力外，還應具進行其他活動，實現自身價值的諸如組織能力、管理能力、領導能力、語言能力等。

2 高職院校學生的特點

2.1 基礎薄弱，學習習慣差，學習能力弱

很大部分高職學生經歷了高考的失敗，而總結高考失敗的原因很大程度上是因為學生從小沒有建立起良好的學習習慣，導致基礎知識匱乏，跟不上學習的進程。

2.2 自我約束能力弱，缺乏目標

主要體現在以下兩個方面：（1）初次進入大學校園，缺乏監督和管理，不能盡快適應獨立的生活學習。（2）沒有遠大的抱負和目標，隨波逐流，進而自暴自棄。

2.3 知識結構單一，知識范圍狹窄

由于大部分學生來自農村或經濟欠發達地區，在初、高中期間獲得課外知識與信息的渠道很少，接觸科技最新動態的機會也不多，導致這部分學生在初期學習壓力很大。

3 高職院校專業課教學的現狀

3.1 枯燥的理論課程

由于專業課的量比較大，又需要較強的計算能力，很多內容非常抽象，而教師的教學手段又大多停留在課堂“教與學”的模式下，導致學生逐漸產生厭學的情緒。

3.2 單純的技能訓練

由于各學校資源有限，中西部地區職業院校的投入更加捉襟見肘，學校在實訓設備的投入上明顯不足，導致實訓條件較差，與實際工程的區別很大，很多設備都是驗證性的模擬實驗設備。而技術的發展與更新換代很快，實訓設備又跟不上技術的發展。這樣就導致學生日復一日地埋頭苦練，精力與興趣逐漸消磨，進入企業后又發現實際差距巨大。

4 將素質教育貫穿于專業教學中

4.1 做好學生的職業生涯規劃

（1）以多媒體資料，專題報告會、講座的形式讓學生聽取本專業成功人士，師兄師姐等人的成功故事，了解本專業就業后要做些什么，現在應該做些什么。（2）通過網絡、雜志、書籍等方式了解本專業最前沿動態，最新信息。（3）讓學生通過對自身特點的分析，輔助學生制定自己的第一份職業生涯規劃。

4.2 改變傳統的教學方法

傳統教學法就是基于基礎教育的教學方法，在課堂中以教師為主體，采用講授的方式，忽略了學生作為獲取知識的主體的存在。改變傳統教學方法，引入新型教學方法勢在必行。

（1）角色扮演法。讓學生扮演教學過程中、工程進行過程中的不同角色，通過參與學會怎樣處理問題。表演結束后，再讓“演員”發表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結，深化扮演效果的正效應。這樣的實訓方法學生參與興趣高，情境強，效果好。再者，角色扮演生動有趣，簡單易行，可以讓學生提前了解工作崗位的要求。

（2）項目教學法。教師根據課程的特點事先制定好項目，然后師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，項目教學法將書本知識與實際操作運用結合起來，既提高了學生學習理論知識的主動性，又有利于發揮出認知主體的主觀能動性。通過項目設計的鍛煉，培養了學生的專業技能，鍛煉了學生的工作能力和適應環境的能力，提高了學生的工程設計能力和素質，為學生參與就業市場的競爭和將來適應工廠環境奠定了基礎。

4.3 將課外活動引入到專業教學中

職業院校的學生有一個特點，可能他們在課堂上是“萎靡不振”，但是在操場上卻是“精力充沛”。興趣是最好的老師，也是學生進步的動力。學生如果能在學習過程中取得成果，獲得贊揚，會使學生擁有強烈的成就感，提高自信心，同時還對學生綜合素質的建立與完善有著重要的作用，只有如此才能讓學生真正做到“一專多能”。

我院自動化專業的組態控制技術課程教學中，通過校團委、學生會與所在當地的小學進行聯系，參與到小學的課外活動（四驅車比賽）中。自動化專業的學生作為大哥哥、大姐姐，利用自己的專業知識，通過組態軟件為比賽提供了集中監控系統，在提高了比賽科技含量，學以致用的同時還獲得了小學師生的一致好評。尤其是小學生對科學知識的向往和立志于刻苦努力并向大哥哥、大姐姐們學習的情感流露使我們的學生獲得了強烈的成就感和自信心，有效激發了學生的學習興趣。最重要的是讓學生走出了高考失利，“低人一等”的陰影，發現了自我價值。

縱觀整個活動，除了初期是由學校和老師與對方聯系外，中后期包括活動的策劃、人員的組織、工程項目的構建等均是由學生自己負責，這樣極大地鍛煉了學生的組織能力、領導能力、協調能力等，還使學生獲得了工程實踐的體驗，尤其是在工程項目建立的過程中經歷了很多挫折與失敗，而學生在面對這些問題時沒有灰心喪氣，他們選擇了迎難而上，想方設法解決問題，更是難能可貴的收獲。

5 結語

高職院校的專業課是學生就業的根本，學校重視是無可厚非的。但是隨著社會進步，尤其是科技水平的日新月異，教師所扮演的角色發生了很大的變化，對教師綜合素質的要求也不斷提高。教師不僅要規劃好學生的一門專業課，讓學生擁有過硬的專業技能，更要幫助學生完善綜合素質，提高市場競爭力，規劃好他們自己的職業人生。

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