中職語文“嵌入式”教學方式探索

摘 要 “嵌入式”教學是實現中職語文教學與專業教學的最佳結合點，運用多媒體教學手段呈現多元化，根據專業選編校本教材作補充。實施“嵌入式”教學有利于激發學生學習興趣，提高教學效率，培養學生終身學習的能力，做到語文教學與專業教學的雙贏。

關鍵詞 中職 語文 “嵌入式”教學 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近幾年，“文化課為專業服務”成為當前職業教育教學改革的熱點問題。這種以專業為本的理論本意是想通過語文教學促使學生把專業學得更好，其良好愿望是無可厚非的，但這種觀念恰恰忽視了語文教育的基本功能——語文能力的培養。語文作為基礎科目，工具性之外更具有綜合性、人文性，擔負著素質教育、健全人格養成的重任。把中職語文教學只看作是為了提高某一專業技能的服務手段，顯然是不科學的。中職學生畢業后不一定都從事所學的專業，有轉業的可能，還有升學的可能，這就有一個重新學習、繼續學習的問題。只有掌握了比較全面的語文知識和技能，才有可能持續學習，才能滿足現代社會終身學習的需要。教育部在《關于全面推進素質教育 深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“加強文化基礎教育，改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求”。①2009年修訂的新大綱明確提出中等職業學校語文課程要“培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”②由此看來，中職學校的語文教學不能一味地為某一專業服務，更不能只為眼前就業而放棄語文的基本功能。

1 嵌入式教學是實現中職語文教學與專業教學的最佳結合點

那么，中職語文教學如何與專業教學結合，才能既不失去語文教學獨立的個性，又能達到語文素質與專業技能的同步提高。筆者認為，中職語文教學與專業教學的最佳結合點應該是——嵌入式教學。這種教學方式不同于“整合”，“整合”是把各門學科作為教學系統的一個要素，在考慮到各個學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使各門學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效益。但是它的流程，從方向上來看，基本上是屬于單向性的，即語文學科為專業學科服務，語文學科的教學為專業教學服務。“嵌入”也包含著“整合”的內涵，它是指在中職語文教學中，嘗試根據不同專業的特點，在語文教學中有機地嵌入專業知識與技能訓練，同時，也可以嘗試在專業教學中有機地嵌入語文知識訓練，這樣，既能保持語文獨立的個性，使專業技能訓練為提高學生語文素養服務，同時，又能在結合過程中，促使學生的專業技能的提高，從而達到雙贏。從方向上看，“嵌入”是雙向的，它強調的是雙方的同步提高。在職業教育改革的大趨勢下，嵌入式教學無疑是探索道路上一個重要的突破。

實施“嵌入式”教學可以改變語文在中職教育中的“次要”地位。由于中職教學相比普高教學具有較強的專業性，學生多是為掌握一門技術而來，輕視文化課，加之學校不重視，文化課教師少有進修培訓的機會，教學觀念陳舊，導致語文在中職學校成了“副科”。中職語文教學要走出這種困境，改變這種尷尬地位，就必須突出專業特色，只有具備鮮明的專業特色，中職語文才能緊跟中職教育的發展趨勢，才能在中職教育中占有一席之地。語文教學嵌入專業特色將打破傳統語文教育與專業教育相割裂的現狀，更好地形成一種與專業交叉、和專業共發展的教學模式，這將改變中職學生對語文學習的態度，改變管理部門重專業輕文化的觀念，進而在職教界引起對中職語文教學的廣泛關注，確立語文教學在中職教育中的地位。其重要地位的確立可以掃除許多制約中職語文發展的障礙，如考評機制、資金投入等，進一步推動中職語文教學進入良好的發展軌道。

2 “嵌入式”教學的具體方法

實施“嵌入式”教學有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。新大綱建議教師“加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。”③“嵌入式”教學具體表現在三個方面：

（1）教學中善于選擇有關專業知識方面的內容進行語文能力的訓練，與專業結合緊密。比如在為學生講授《中國畫與西洋畫》這一課時，進行拓展延伸，請美術專業的學生為大家介紹水墨畫、水彩畫與水粉畫的區別，在介紹時要求學生必須使用一定的說明順序、說明方法，運用兩種以上的修辭方法。課后作業分組布置：美術專業學生創作一幅題詩畫；其他專業學生將這三種畫的區別用表格形式書面呈現。這樣在課堂上既普及了美術知識，又鞏固了說明技巧、提升了語言表達能力；課后作業因專業不同，要求也不同，學生樂于完成。特別是美術專業的學生，題詩畫既要求畫境與詩意的巧妙融合，又要力求字體美觀，書寫格式與畫面協調搭配。如果學生字體較差，或是書寫形式與畫面不協調，就會影響畫面的美感，他就要下定決心練就一手好字；如果對詩意不夠理解，畫作偏離主題，就是一張失敗的作品，所以學生在畫之前就一定要弄懂詩的意思，領會、體味詩的意境，這就使得學生有了主動提升語文能力的動力，學習興趣大大提高。

（2）運用音樂、舞蹈、繪畫、解說、計算機等專業形式進入語文課堂作為教學手段，教學方法是呈現多元化。在講授《詩經·邶風·靜女》時，讓學生課堂演唱愛情歌曲，比一比誰唱的歌曲意境與《靜女》最接近，使學生開開心心的、身臨其境般體會了愛情的美好。講授《胡同文化》時，教師和學生一起準備大量的圖片、視頻資料，學生分組撰寫《胡同游》導游詞，由導游專業的學生在課堂上結合多媒體做現場解說，最后評出最佳導游詞、最佳導游小姐（先生），既提高專業能力，又鍛煉了語文的寫作和口頭表達能力，更學到了知識，增長了見識。

（3）根據專業不同，選編校本教材以作補充。2009年的大綱和高教版新教材在目標、要求、內容等方面都較以前有很大的突破，但畢竟是面向全國中職生，而中職學校開設專業非常多，理、工、文、醫、服務、藝術，每一專業下面還有更細致的分類，這就使得教材相對單一，不能做到“因材施教”。④實施“嵌入式”教學就要求教師努力開發校本教材，尋找適合自己所教專業學生的文本、資料，這樣更容易做到與時俱進，貼近時代，學生對這些新教材有新鮮感，就樂于去學，也就容易達到預期的教學效果。

3 實施“嵌入式”教學的意義

3.1 實施“嵌入式”教學有利于提高學生綜合素質，培養學生終身學習的能力

新大綱要求“加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。”“嵌入式”教學強化教學內容的融合，語文與歷史、地理、美術、音樂、計算機等都能很好地融合在一起，新教材中人文方面的篇目很多，更使語文成為德育的重要陣地，要抓住有利時機，提升學生的道德觀念、審美素質，樹立正確的人生觀、價值觀。通過《好雪片片》告訴學生美就在身邊；《火車上的偶然相遇》讓學生確定正確的就業觀；《致橡樹》讓學生在物欲橫流的今天還能相信純真的愛情；把史鐵生的“死是一件不必急于求成的事”送給學生，告訴他們：任何挫折都不是尋死的理由！使教材與學生的專業、已有的生活經驗發生聯系，觸類旁通、化難為易，同化新知識、構建新經驗，培養了學生的人文素質，并使他們始終對學習充滿渴望和自信，為學生終身學習打下堅實的基礎。

3.2 實施“嵌入式”教學有利于轉變教學方法，做到語文教學與專業教學的雙贏

具體表現在以下三個方面：（1）專業不同，教學內容也有所不同。在講授說明文時，計算機專業的學生可以選用電腦、智能手機等產品說明作為教材；理工學生可以介紹施工流程、安全手冊；藝術服務類專業可以學習工藝品、插花等的制作過程。根據學生專業學習的難易程度調整語文課的內容，一年級時以鞏固基礎知識和技能為主，二年級就可以提升到欣賞、評析階層了。這樣，語文課和專業課就共同進步，互為促進。（2）專業不同，教學方式更顯靈活性。理工學生動手能力強，就多上實踐課；美術專業學生愛靜，就多上欣賞課、多寫作；舞蹈音樂專業學生愛動，就多搞活動課，辯論賽、知識競賽、課本劇表演等等，讓學生能充分展現自我、鍛煉自我、提升自我。把語文課變成融合社會人生的“大講堂”，成為學生樂學、尚學、陶冶情操的“美之源”。（3）語文教師與專業教師能夠密切配合，改變原來語文教師對專業一竅不通，專業教師不知學生文化程度如何的“兩張皮”狀況，雙方互相提供資料，共同為學生服務，形成一套完整的體系，既使語文課對學生產生了吸引力，又使專業課更容易達到教學目標，這樣，專業教學與語文教學的結合才不會流于形式，才能真正做到語文能力和專業技能水平的共同提高。

嵌入式教學方式綜合考慮了中等職業學校學生可持續發展能力的培養，有效地把語文教學與專業教學結合起來，既不失語文教學的獨立性，全面提高中職生的語文素養，又能促進專業學習，使專業技能同步提高，真正做到了“雙贏”。所以，在國家高度重視職業教育的今天，中等職業學校的語文教師要大膽創新，勇于實踐，走出一條語文嵌入專業的新路子，促進中職生綜合職業能力的形成，為社會培養出更多高素質的勞動者。

注釋

① 中華人民共和國教育部.關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見.http：//www.eol.cn/20051231/3168735.shtml.

②③中等職業學校語文教學大綱.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_963/201001/xxgk_79143.html.

④ 姚愛民.淺談職校語文課與專業課的有機滲透.南方論刊，2006（1）.