多元智能理論在高校健美操中的用途

摘 要 隨著科學技術和教育學的不斷發展，多元智能理論自提出到現在對世界各地的教育工作產生了深遠的影響。本文在多元智能理論的基礎上，綜合國內外情況，分析在體育教育領域，尤其是健美操教學中的應用。

關鍵詞 多元智能 健美操 用途

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 多元智能理論

1983年，來自哈佛大學的美國心理發展學、教育學家霍華德·加德納提出了多元智能理論，人智力多元化主要包括以下幾個方面：（1）言語與語言智能，言語與語言智能即我們的從小接觸的語文的主要智力課程，在口頭和書面上能夠達到和其他人正常交流的目的，簡潔高效地表達思想與描述事件是此智力類型的主要表現。（2）邏輯與數學智能，良好的推理邏輯總結能力是此智力類型的主要表現，在數學里，這種能力得到發展和鍛煉，在單純數字運算中體現明顯，實際事件中的分析能力也是其重要表現。（3）音樂與節奏智能，在音樂方面，有對其感受、識別、創造的能力，節奏感強，對音樂敏感，記憶音律音色能力突出，善于用樂器、歌聲等傳遞韻律，表達情感。（4）視覺與空間智能，對空間關系認識清楚，線條、形狀、結構等認知敏感，空間想象能力強，突出的方向感，善于用空間幾何圖形表達自己看法。（5）身體與運動智能，此智力類型主要指有良好的身體素質，對運動技巧的理解深刻，善于用肢體語言表達看法，動手能力強，善于創造和生產新的產品實物，在面對實際事件時會有合理的身體應對措施。（6）自知與自省智能，有自知之明的能力，即對自己有清晰的認識，在自己優勢劣勢方面的理解深刻，可以根據實際情況控制自己的情緒，選擇可以完成的目標，控制能力強，自我評價準確。（7）交往與交流智能，與人交際的能力，善于察言觀色，根據對方的語言、表情，感受對方的的心理，做出相應合理的回應，達到和諧交流的目的。（8）自然智能，此智力是科學的能力，在觀察自然存在的事物時，有較強的洞察能力，辨識周圍的環境，分析其中的不同，分類總結其中對人類有利的因素。

在加德納的理論中，每個人都是聰明的，只是表現的方面不同，在對一個人進行評價時，不能單單從以上智能的某個方面進行分析，要結合不同人的不同情況，觀察相對獨立智力類型的多元組合，制定個體特殊的發展策略，達到以人為本，優勢發展的目的。在整體上對其進行教育，發揮其個人的最大優勢，培養學生解決實際生活和學習中的問題的能力。

2 多元智能理論在教學領域中的研究現狀

高校教學領域中，加德納的多元智能理論應用也是非常廣泛。在國外，此理論一經提出便得到多數教育工作者的支持，在體育教育方面也是如此，許多的教師也爭相將多元智能理論應用到實際的教學過程中，在制定教學計劃方案時，以此為依據，取得了良好的學習成果。

對我國來說，多元智能理論屬于較新的理論應用于教學，本世紀初才由西方傳到國內的理論，用于實踐也才十年，再加上初期未得政府和教育學家的足夠重視，發展也較緩，但是作為科學的教育學指導理論，它與我國的素質教育推行措施相吻合，一致性的發展改革政策也在不斷的創新，到目前為止，國內的許多學校都引入了多元智能理論，在培養高素質多元化的新世紀人才的教學過程中，起了非常大的作用，我國教育體制相對西方過于應試，在推行素質教育的道路上，結合多元智能理論和我國的基本教育國情，建立多方面整體化的實踐研究是很有必要的，2000年8月，由學者陶西平負責的“借鑒多元智能理論開發學生潛能實踐研究”立項，并取得了很多成果，上百所正式注冊的學校將理論應用于教學實踐中，不但自身得到了發展，還將理論應用中的實際問題提供給國家教育發展機構作為正反面的參考。

在實際國情基礎上的體育教育研究是不足的，多元智能理論大多數被應用在中小學以及幼兒教育研究領域，高等教育也是很需要此理論的指導，體育教育也是如此，對于體育教學工作者來說，要改變以往對學生的判斷標準，不要一味地以某些常見特性來肯定或否定某個人，“天生我材必有用”，學生之間的差異性是優勢，多元的體系才能組成完整的教育，要鼓勵學生將自己最好的能力展現出來。教師要改變自己的教學目標，不要將每個教育目標都訂得一致，不是（下轉第177頁）（上接第162頁）每個人都是全才，一方面的發展即是教育的成功。評價學生時也要應用多元理論，優勢智力類型加強發展，劣勢智力類型通過優勢方面帶動，達到綜合發展的目的。

3 多元智能理論在高校健美操領域中的應用

我國針對體育教學依然有很多問題，健美操課程則一直使用學生跟著老師模仿式的教學模式，上什么課就學什么東西，最后就根據上課的內容進行考試，最終都不會學到真正的健美操。根據多元智能理論，要以學生為本，不同學生的智力發展類型不同，結合健美操本身課程和運動項目的特性規律，根據學生的實際情況來制定不同的教學計劃，建立適應人才發展的多維教學模式。

健美操是在音樂伴奏下進行的一項綜合性很強的體育運動項目。單純的動作跟隨式的教學不能達到理想的教學效果，在結合健美操整體的同時，將音樂、時間、風格等多方面因素融入此項運動中，才能發揮教學的優勢。

3.1 多元化教學形式

要強調引導的作用，理論與實際相結合，老師要與學生產生互動，在學習健美操基礎知識的同時，有動作的指導和編排的練習，讓學生從基礎上接受健美操，感受健美操的音樂動感魅力，也讓學生在創作中發展興趣，培養了更好的學習能力。

3.2 多元化教學內容

教學內容要豐富多樣，形體和動作，音樂和節奏，這些都可以以不同的新鮮的方式在教學中表達，做游戲的方式更能使課堂中有和諧的氛圍。

3.3 多元化教學方法

科學地制定與學生智力發展特性相適應的教學方法，多元的教學手段使學生的潛力發揮到最大。

3.4 多元化考核評價

在考核健美操學習內容成果的過程中，全面公平是第一位的，自身要有評價標準，結合他人的看法，與他人比較，與自己比較，根據實際來判斷，注重過程，不單看結果，從多角度出發，進行評價。

4 結束語

多元智能理論的應用，是根據實際個人的情況來發揮個人最大的優勢的理論，在健美操中也是有相應的體現，培養興趣是重要的目標，沒有興趣，潛力也就無法發揮出來，情緒在智力發展的過程中有一定的影響，揚長避短的教學方式使學生在選擇不同類的健美操課程中有自身的判斷標準，認清自己的優勢劣勢，在其他課程的學習中也有較大的幫助。

參考文獻

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