湖北省高校籃球公共課教學問題與對策探討

摘 要 文章通過分析當前湖北高校籃球公共課教學中存在的主要問題，然后針對這些問題進行探討分析，并提出針對性措施，以期為提高湖北高校籃球公共課的教學水平和教學質量，推動素質教育在體育教學中的落實。

關鍵詞 湖北 籃球公共課 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

籃球運動是高校大學生最為熱衷的運動項目之一，湖北各高校均開設了籃球公共課。從實際的選課情況來看，籃球公共課也是選修人數最多的課程之一。不過湖北省高校籃球公共課的課堂教學過程中還存在著一些問題，解決這些問題以提高籃球公共課的課堂教學質量是目前湖北省高校籃球教學的重要任務。

1 湖北省高校籃球公共課教學過程中存在的問題

2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，課程目標包括運動技能目標、運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標，這是國家對高等學校體育課程的基本要求，也是高校制訂體育課程教學大綱以及進行體育課程建設與評價的依據。不過湖北省高校籃球公共課教學過程中還存在的諸多問題，遠遠不能達到《課程教學指導綱要》的要求。

1.1 教學大綱不科學

這是湖北省高校籃球公共課教學過程中普遍存在的問題，具體表現在籃球公共課的內容多但課時少，并且教學過程中缺乏靈活性和娛樂性，不利于調動學生的積極性。目前，湖北省各高校均開設為期兩年的體育公共課，其中第一年是基礎課，主要目的在于提高身體素質和基本活動能力，第二年則開設專項技術的學習。湖北省各高校籃球公共課通常都開設在二年級，這一時期是專業課程的密集期，并且教學大綱規定的教學內容不僅繁多瑣碎，而且在安排方面也不夠科學。與此同時，籃球公共課的教學時數普遍較少，很難順利完成教學大綱規定的任務。

1.2 教學編班不合理

湖北省高校籃球公共課的教學編班不合理，難以做到因材施教，教學質量得不到提高。根據高校學生在身體素質以及對籃球的興趣等方面的差異，主要可以分成以下四種情況：第一，接受過系統的籃球訓練，身體素質好，學習籃球的積極性也比較高；第二，對籃球運動有所接觸，沒有受到過系統的訓練，但是身體素質較好并且喜歡籃球運動；第三，很少或從未接觸過籃球，身體素質中等，雖然喜歡籃球運動但了解不多；第四，身體素質較差，選擇籃球公共課僅僅是因為一些其它的因素，這類學生在身體方面表現出動作不夠協調的問題，在心理方面則抱著一種得過且過的心態。統計報告顯示，湖北省各高校都在不同程度上存在著以上這四種學生，其中第二種學生的人數最多，占到籃球公共課人數的一半以上。理想的教學方式是根據不同的學生情況進行編班，但是湖北省高校籃球公共課大都是按照年級與專業進行行政編班，這樣編班不但無法兼顧學生的情況，而且編成的教學班人數眾多。由于目前編班的學生人數過多并且水平參差不齊，教師很難對學生進行一一示范與指點，學生在學習的過程中一旦形成錯誤的動作定型難以及時得到糾正，不利于以后的進一步學習。

1.3 教學理念陳舊

由于家庭條件、遺傳素質、教育背景以及生活環境等方面的不同，每個大學生都有著自己所獨有的心理世界，他們在興趣、愛好、氣質、性格、需要以及特長等方面也不盡相同。所以大學生在進行籃球學習時有著差異性與獨特性的特點。高校籃球公共課教學要想促進每個學生在原有的基礎上得到充分自由的發展，就必須認識到學生的個體差異，把差異當作籃球教學的基礎條件來進行教學活動。由于目前湖北省高校籃球公共課的教師在教學理念方面抱殘守缺，教學理念陳舊，學生的個性差異得不到教師重視，只能在課堂教學的過程中被動地接受教師的指導與安排，嚴重地束縛了他們學習主動性的發揮。

1.4 教學手段落后

籃球教學是一項模仿性非常強的教學，這就要求教師形象生動地進行籃球教學，既要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”。湖北省高校公共課的籃球教師中，由于受到年齡以及身體素質等多方面的影響與制約，在教授專項技術時一些動作難以做到標準規范，這就導致籃球教學的效果比較差，加之如今高校籃球公共課教的學時少、內容多，教學手段和教學方法一直沿襲過去的傳統，在課堂教學中教師往往只是進行直觀示范，然后學生進行個人練習，而涉及不到隊友之間的相互配合以及臨場應變等戰術方面的內容。這種落后的教學手段導致學生的學習欲望下降，教師也缺乏耐心教授的熱情，從而陷入到惡性循環當中，導致籃球公共課課堂教學的質量江河日下。

1.5 場地器材不足

籃球運動是高校學生比較熱衷的運動項目之一，所以選修籃球公共課的人數往往較多。由于籃球場地以及相關教學、訓練器材相對缺乏，導致籃球公共課教學的質量難以得到保證。尤其是在場地這一方面，我省高校的籃球場地數量普遍較少，而且已有場地的質量也不高。

1.6 學生選課目標差異

雖然絕大多數選擇籃球公共課的學生都是因為對籃球的喜愛，但是也不排除一些學生因為其他種種因素而選修籃球課。對于喜歡籃球、熱愛籃球的學生而言，選擇籃球公共課的目的是為了更多地接觸籃球，系統地學習基本技巧和戰術，這些學生往往會積極努力地學習和練習。但是對另外一部分學生而言，他們選擇籃球公共課可能僅僅是為了學分，缺乏對籃球的興趣，這就自然就沒有足夠的熱情和動力參與到籃球教學過程當中，對課堂上相對枯燥的身體鍛煉以及持久性的技戰術訓練敬而遠之，只是勉強敷衍。

2 湖北省高校籃球公共課存在問題的對策

2.1 進一步明確湖北高校籃球公共課的目標與任務

我省高校籃球公共課教學的改革應把“終身體育、健康第一”的理念作為改革的指導思想，著重培養學生的終身體育意識和習慣作為。高校籃球公共課教學應當秉承“以人為本”的教學理念，以素質教育為目的，既要重視學生基本技能的學習，也要重視學生心理發展的基本需求，尤其要培養學生的參與意識與自我鍛煉的能力，為實現終身參與體育鍛煉目標奠定基礎。在具體教學過程當中應當通過籃球技能的傳授、籃球素質培養以及籃球文化的熏陶來滿足學生對籃球的熱愛，還應該通過籃球比賽等方式來提高學生參與籃球運動的能力。

2.2 改革教學方法，精選籃球教學內容

改革籃球公共課的教學方法是激發學生學習興趣和動力的關鍵因素之一。全民健身的教學理念要求以培養學生的健康意識以及運動習慣，而興趣是動機培養的起點。由于學生各方面存在著顯著差異，這就要求籃球教師在教學方法上要做到因材施教，采取靈活多樣的教學方法，充分調動他們參與籃球運動的熱情。在籃球公共課的教學中，應讓學生在練習中發現問題，然后指導他們解決這些問題。此外，教師在籃球教學的過程中要注重情感類方法的應用，并積極探索運用現代教育技術手段，將多媒體等現代化的教學手段運用到籃球公共課的教學當中，正確地引導并解決學生在籃球學習的過程中遇到的困難。在選擇籃球公共課教學內容時應當注重發揮學生的主體作用，從學生的主體需求出發，從實際情況出發，在教學內容的深度上強調可持續性，突出教學內容的健身性、實用性。

2.3 加強師資隊伍建設

籃球教師的素質水平直接決定著課堂教學的質量。因此，隨著素質教育的逐步深入，教師不能繼續延續傳統作風，單純地執行教學大綱，而是要在課程標準的指導之下主動地設計教學方案，因此高校的主管部門要做好籃球教師隊伍建設。首先要優化籃球教師的結構，改變過去單純依靠行政手段進行管理的模式，應當樹立競爭的觀念，建立健全競爭機制，選拔優秀教師。其次要加強對籃球教師的培訓，在正常教學的基礎上鼓勵教師外出學習深造，開闊他們的視野，提高他們的教學能力。最后，學校要嘗試通過引進、選拔、培訓以及等方式，不但提高籃球公共課教師的整體水平，為提高籃球教學水平打下堅實的基礎。

2.4 完善籃球課程考核評價體系

進一步完善我省高校籃球公共課的考核評價制度，在評價內容上要與新 《綱要》的評價目標保持一致。體育課程的評價主要包括教師教學、學生學習以及課程建設這三個方面的內容。教師教學評價包括教師業務素養以及課堂教學這兩個方面，具體方式可以有學生評價、專家評議以及教師自評等。學生學習評價主要是對課堂學習效果以及學習過程的評價，包括技戰術學習、體能訓練、合作精神的養成等等。評價中應淡化選拔功能，強化激勵因素。課程建設評價則包括課程內容、課程結構體系、課程管理、教材建設、師資配備與培訓、以及課程目標的完成情況等等。在評價過程中應重視學生的學習效果的反饋，在實踐的過程中則要將自學能力以及鍛煉習慣的培養作為選擇考核評價方案為主，將學生的學習過程與學習結果相結合，完善籃球公共課的考核評價體系。

2.5 加大籃球場地器材投入力度

場地器材方面的不足使得我省高校籃球公共課的教學質量難以得到保障。加大高校體育場地設施開發的力度，尤其籃球場地器材的建設力度，為籃球課堂教學以及學生練習、比賽提供充裕的場地和器材。對于那些在短時間內難以得到大幅度改善的高校就要合理地利用現有場地與設施，努力為學生創造良好的籃球學習條件和環境，提高公共課籃球教學的效果，并抓緊場地器材方面的投入和建設。

總而言之，籃球運動的自身魅力以及大學生對籃球的熱愛是高校籃球教學迸一步改進的有利條件，我們應當重視在傳授籃球基本技巧的同時，培養學生終身體育思想，并通過籃球教學發展其個性，使得高校的籃球公共課教學可以為新世紀人才的培養做出應有的貢獻。

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