中專數學教學中的素質教育

摘 要 中專的數學課程是一門基礎課程，由于數學知識的重要性，使得數學課程更加重要，中專教師把素質教育巧妙地實施在數學教學的過程中，這種素質教育不僅可以提高學生學習數學的能力，而且推動學生的全面發展，激發了學生學習數學的興趣。本文從中專數學教學的現狀出發，把素質教育融入數學教學中，增強素質教育。

關鍵詞 中專數學 教學 素質教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 中專數學教學的現狀

1.1 部分學生的素質比較差

中專學校錄取的學生大部分是中考中沒有取得較好成績或者未被錄取的學生，這些學生的數學基礎差，對知識的理解能力差，最重要是學生缺乏學習的主動性，缺乏對數學知識的正確認識，認為“專業知識學好就行了，不需要學好數學”。然而這種觀點是錯誤的，數學的學習是人邏輯思維的培養過程，數學知識與生活息息相關，沒有一定的數學能力，將無法更好地應用專業知識。有些學生上課注意力不集中，喜歡玩手機或者看小說，這些不好的學習習慣也是給數學的教學帶來了巨大的困難。還有一些學生因為自身的素質差，他們經常吸煙、喝酒、上網，對每一門學科都缺乏學習的動力，對數學課更是缺乏學習的興趣，厭學情緒高漲。

1.2 教師的教學方法陳舊

中專的數學教師面臨的教學情況較為復雜，學生的具體情況與普通高中也是差距較大，這就要求教師不能再使用以前的陳舊方法進行教學，陳舊的教學方式只會產生消極的效果，然而許多教師依然采用“多講，多練”的強硬知識教授模式，要求學生對數學的先關知識進行死記硬背，學生缺乏對知識的正確理解。在這種陳舊的教學方法影響下，許多學生對數學學習失去興趣，對數學課沒有熱情，對數學教師甚至產生了厭惡的情緒，教師的教學效果當然很差。面對這種情況，教師要積極探索符合中專數學教學特色的新的方法，提高數學教學的質量。

2 素質教育與數學教學的關系

素質教育就是提高學生的素質的教育，通過有效的教育方法，發掘學生的潛力，不斷提升學生的素質，實現學生的全面發展。數學教學的科學性使得素質教育成為可能，學生通過數學學習，掌握自主學習的方法，提高自己分析問題的能力，完善自己抽象思維、邏輯思維的不足。并且學生學習了數學，能把數學知識應用到實際生活中去，解決實際的生活問題，不斷創新。數學素質是一種基本素質，是一個人適應社會的條件，學好數學是以后進行更深層次知識學習的基礎，數學是鍛煉學生思維能力的重要課程，許多學生通過對數學問題的不同解決方法的思考，掌握了從不同角度解決問題的能力，為以后的工作學習奠定了基礎，實現了自身的全面發展。把素質教育的理念融入到數學教學中，改變傳統的教學方法，全面推進素質教育的步伐。

3 提高中專數學教學中的素質教育

3.1 加強教師的品德修養

教師的一言一行都會深深影響到學生的學習，教師的素質高會使他的教學地位處于同樣一個高度上。長期的教學經驗證明，具有高尚品德的教師，往往他的課程深受學生喜歡，因為學生出于對授課教師的喜歡，會同樣對這門課程產生興趣，并且會努力把這門課學好。中專數學老師首先要提高自身的素質，不斷地進行品德修養的提高學習，提高數學教學的能力。數學教師多與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系，對學習成績較差的學生要經常鼓勵，多對學生的情感和思想變化進行引導，幫助學生樹立學好數學的信心。通過自身的高尚品德，影響學生，使學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，擺脫不好的習慣。

3.2 教師處理好教與學的關系

中專數學課堂上，教師時授課的主體，學生是學習的主體，通過教與學的關系產生一種互動。教師引導（下轉第183頁）（上接第171頁）學生對所講的數學知識進行思考和探究，創設一種良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的數學素質。數學教師在理清知識框架的同時，要按照實際的教學需要，把教學的難點和重點突顯出來，并且設置一些實際的應用環境，把數學知識活學活用，引發學生積極地探索問題，掌握問題的實質。這種教學方式的實施，鍛煉了學生綜合分析、歸納演繹的能力，教師和學生在課堂上相互合作，共同完成教與學的目的，提高了數學課堂的教學效果。教師還可以轉變學生被動學習的局面，通過給出一些探究性問題，讓學生自己探索，然后講解給同學聽，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。

3.3 數學教師要處理好知識與能力的關系

數學教師不僅僅要教會學生基本的數學知識，更要注意學生的學習能力的培養。教師在數學教學中的角色只是授之以漁，而不是授之以魚。數學問題變化無窮，許多問題都是對舊的知識的新的牽引，許多實際問題的背景知識也是舊的知識，教師更應該注重的是學生自己探索，自己學習和分析的能力，不斷地鍛煉學生的思維能力和思考方式，特別是一些實際問題的解決更是能培養學生分析問題的能力。

4 貫徹素質教育的目標

4.1 數學的教育功能

數學是一門建立在唯物主義基礎上的課程，數學體系的發展充滿了辯證法的因素。數學的學習可以教授學生辯證法的觀點來學習和思考問題，使學生的認識上升到理想認識的高度。數學的發展進程中涌現了許多的中國的數學家，這些數學家的資料，可以對學生進行一定的愛國主義教育，啟迪學生的愛國主義思想情感。例如：陳景潤攻克“哥德巴赫猜想”的數學史資料就是很好的教育材料，數學教師利用這些材料，一方面向學生講解中國對世界數學的貢獻，培養學生的愛國主義精神，樹立民族自豪感。另一方面，通過陳景潤吃苦耐勞的精神對學生進行教育，教育學生要敢于忍受學習的坎坷，認真探索，不斷進步，為取得優異的成績而不懈奮斗。值得一提的是數學美這個概念，數學是一門充滿美的學科，這種美體現在數學的簡單、對稱、和諧上。例如：橢圓、雙曲線、圓的圖形結合知識，不僅僅是圖形的美感，更有運動的美感，有些結論非常奇特，充分體現了數學的神秘感。這些美的因素，可以充分利用起來，應用到教學過程中，對學生進行美學教育，提高學生鑒賞美好事物的能力。

4.2 利用具體知識培養學生能力

具體問題具體分析，數學的各種問題對于學生思維和能力培養的作用不同。幾何學是培養學生的邏輯思維，特別是立體幾何的教學，能幫助學生提高空間想象能力，提高邏輯思維能力。從立體幾何和平面幾何之間的關系來講，不論是概念還是圖形變化，對學生來講都是難點。教師可以利用具體模型知道學生思考，讓學生自己動手去畫圖形。例如：老師講解3個面在空間的位置情況時，可以讓學生拿3塊紙板進行分析，得到直觀的答案。實踐證明，較好的圖形能促進學生的思維，對學生的邏輯推理論證能力有巨大提升。

參考文獻

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[2] 鄭友訓.素質教育的本質[J].教育探索，2009（2）.