從90后就業(yè)形勢看大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

摘 要 自2012年以來90后畢業(yè)生成為高校畢業(yè)生的主流，90后畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，這就為高校進(jìn)行就業(yè)課程指導(dǎo)時(shí)帶來了挑戰(zhàn)。因此如何根據(jù)90后學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)成了目前各高校畢業(yè)班的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 90后畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)課程 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前90后大學(xué)生的就業(yè)形勢分析

（1）需求矛盾。隨著社會(huì)的發(fā)展，新型企業(yè)不斷崛起，對(duì)復(fù)合人才的需求量也大大的增加，這就對(duì)畢業(yè)生提出了新的要求，多才多能，吃苦耐勞，但是很多畢業(yè)生根本達(dá)不到這個(gè)要求，90后畢業(yè)生對(duì)工作的期望值比較高，普遍喜歡輕松的工作，還要有豐厚的薪酬，對(duì)于待遇較低的工作，又不想去做，這就存在供求矛盾。

（2）受挫能力弱。90后畢業(yè)生成長的都比較順利，從小吃苦較少，心理承受能力極弱，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，競爭非常激烈，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在眾多人多中脫穎而出。

（3）就業(yè)觀問題。90后畢業(yè)生都是時(shí)尚一族，通常選擇到沿海發(fā)達(dá)城市或者一線城市就業(yè)，而不愿去中西部城市。造成發(fā)達(dá)的城市人才浪費(fèi)，中西部城市人才匱乏，制約著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（4）專業(yè)因素。90后在高考填寫志愿時(shí)大多傾向于熱門專業(yè)，而冷門專業(yè)則是無人問津，導(dǎo)致其在畢業(yè)時(shí)，熱門專業(yè)已供不應(yīng)求，很多找不到工作，或是勉強(qiáng)找到了工作但是工資待遇差強(qiáng)人意。而冷門專業(yè)大多可以輕松就業(yè)。

當(dāng)前90后大學(xué)生面臨這殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，為了解決這一問題，高校進(jìn)行了一系列改革，不少高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為他們更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。但高校的就業(yè)指導(dǎo)課程并不完善，依然存在許多問題。

2 目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的主要問題

2.1 缺乏針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的思想理念

對(duì)各高校而言，就業(yè)指導(dǎo)課程是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的重要工作內(nèi)容之一。但是就目前情況看來，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作重心還停留在安排招聘會(huì)，接待用人單位，提供需求信息，辦理就業(yè)手續(xù)和政策制度指導(dǎo)等基本的工作，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)課程指導(dǎo)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)不完善

（1）教學(xué)課時(shí)過少。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的相關(guān)規(guī)定，高校必須根據(jù)自身實(shí)際情況安排制定教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，課時(shí)不得少于三十八個(gè)課時(shí)。而各高校就業(yè)指導(dǎo)課程一般被安排在大三上學(xué)期，或大四年級(jí)上學(xué)期，這不僅導(dǎo)致課時(shí)達(dá)不到要求，無法滿足學(xué)生的需求；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等方面似乎都為時(shí)已晚。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺失。一般而言，就業(yè)指導(dǎo)課程包括“職業(yè)素養(yǎng)的提升”、“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)，但由于高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間較晚，課時(shí)受到限制，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須將課本內(nèi)容刪減、壓縮，實(shí)踐部分常常被取消，教師只為學(xué)生講授“就業(yè)指導(dǎo)”部分，內(nèi)容多為就業(yè)技巧，就業(yè)政策為主。與此同時(shí)，教材的使用并不規(guī)范。要使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有實(shí)質(zhì)性的意義就必須要有科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教材作保證。目前，大部分高校都缺少統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)教材，就業(yè)指導(dǎo)教師只能從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)文章，整理后為學(xué)生講授，這就造成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教材資料種類繁多，良莠不齊。沒有具有針對(duì)性的教材。

（3）教學(xué)形式單一。當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式較為落后，指導(dǎo)層次偏低，大多采取集體輔導(dǎo)，集中授課的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致不同層次，不同專業(yè)的學(xué)生不能接受到更加細(xì)化，更加專業(yè)，更加個(gè)性化的指導(dǎo)。

（4）師資隊(duì)伍配備不夠。目前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)教師都為兼職教師，基本來源于基層學(xué)生工作部門，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和政務(wù)部門，真正專業(yè)的教師少之又少。部分教師對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但他們僅僅接受一兩次有關(guān)培訓(xùn)，從專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)角度來說，這些教師嚴(yán)重缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識(shí)，人員素質(zhì)差異很大，無論是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，還是在信息方面均很難達(dá)到專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)有的水平。

3 完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的具體措施

3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)求職競爭意識(shí)

就業(yè)指導(dǎo)課程首先要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀。樹立自信自強(qiáng)的求職心態(tài)，克服擇業(yè)過程中盲從的心理障礙。幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身的性格，興趣，價(jià)值觀，能力選擇適合自己的職業(yè)。

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化

各高校應(yīng)該保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要清楚的了解畢業(yè)生的就業(yè)形勢，還要有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等的相關(guān)知識(shí)。教師必須具有高度的責(zé)任心，耐心。細(xì)心觀察就業(yè)形勢，耐心的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程

（1）教案教學(xué)法。教師可以通過選擇具有代表性的案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，并進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從中總結(jié)出求職中應(yīng)聘的成功經(jīng)驗(yàn)。（2）互動(dòng)教學(xué)法。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉面試流程，教師對(duì)學(xué)生的著裝、禮儀、回答技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤。（3）拓展訓(xùn)練法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外拓展，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和參與精神，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，磨練學(xué)生的毅力，增強(qiáng)學(xué)生在求職過程中的抗壓能力。（4）社會(huì)實(shí)踐法。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，教室可以組織學(xué)生參觀招聘會(huì)，與用人單位面對(duì)面交流，讓學(xué)生做市場調(diào)研，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)或技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生分析適合自己的職位，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。（5）補(bǔ)充教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)間是固定有限的，但學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是無限的，教師可以通過QQ，飛信，郵箱等對(duì)學(xué)生提供及時(shí)的就業(yè)咨詢和解答。也可邀請(qǐng)資深人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的講座。

4 結(jié)束語

總的來說，做好就業(yè)指導(dǎo)課程，能很大的緩解90后畢業(yè)生的就業(yè)狀況，就業(yè)指導(dǎo)課程不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變職業(yè)態(tài)度和觀念。因此高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助畢業(yè)生更好的融入社會(huì)。

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