高等院校大學生作弊動因分析與對策研究

摘 要 運用文獻綜述、問卷調查、訪談和數理統計等方法對目前大學生作弊的動因以及影響因素進行了分析研究，結果表明大學生作弊的動因復雜，主要有主觀原因與客觀原因；影響因素主要有社會因素，學校管理因素，教師因素、群體因素等，加大校園學風建設，營造良好的學習環境，加強學校教育管理的監督機制，改善考試機制與評價方法，最終培養大學生誠實守信的價值理念是改善大學生作弊現實的重要途徑。

關鍵詞 大學生作弊 動因分析 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0 引言

近年來，大學生作弊現象屢見不鮮，已經成為高校學生管理的一個難題。大學生考試作弊嚴重影響著高校教育教學評價的公正性、嚴肅性，降低了高等學校的辦學質量和辦學標準。考試作弊一個學校優良校園文化的蛀蟲，這樣的不正之風盛行不僅會沖擊高校文化的健康性，對學生的道德素質和心理狀態產生很大的負面影響，同時，如果任其誠信缺失的現象在大學校園內滋長和蔓延， 必將導致整個社會道德淪喪。①

筆者作為一名高等院校的思政教師，在總結自己多年的工作經驗基礎上，對高校大學生作弊的動因、特點、影響因素等進行了深入、系統的研究與分析，旨在找出其行為動機，影響因素，提出相應的措施和建議，從而促進高校考風、學風建設。

1 大學生作弊的動因分析

1.1 導致大學生作弊的主觀動因

大學生作弊的原因根本在大學生自身道德、意志、價值觀的偏差，大學生作弊的心理主要可以歸納為以下四個方面：

1.1.1 僥幸心理

學業成績是衡量大學生綜合素質的一個重要方面，也是社會、家長對大學生學習質量評價的標準之一。許多在校大學生在校期間由于自立意識和自我約束能力薄弱，學習過度放松，導致課程學習成績不佳，存在掛科的風險，這部分學生基于社會、家庭、自身自尊心等方面的壓力，鋌而走險，企圖通過作弊通過考試，減輕自己的心理壓力，彌補自身的不足。

1.1.2 攀比心理

評獎評優是大學生中的一種評價體制，它不僅可以帶來一定的經濟利益，同時這個榮譽對于大學生就業是一個幫助，部分為了獲得獎學金，學習比較努力，刻苦，但榮譽僅僅屬于很小部分的學生，競爭激烈，這樣的利益驅使大學生去作弊。

1.1.3 平衡心理

部分學生目睹其他同學通過作弊通過課程考試，甚至獲得獎學金之后對誠實守信的考風產生質疑，不勞而獲的貪念驅使他們走向作弊的行列。McCabe 等的系列研究表明：同伴的態度與行為，能夠對個體的作弊行為之意向和表現產生影響， 同伴相關因素（如同伴作弊行為，同伴譴責的感知水平）與作弊呈顯著正相關，且在有關變量中影響程度最大。②

1.1.4 同情心理

部分學生是為了所謂的“同學情誼”，幫助同學度過難關，不好拒絕而進行代考、替考、換卷、傳答案等方式，不自覺地加入到了作弊的隊伍中來。

2 大學生作弊的影響因素分析

2.1 社會影響因素

在社會轉型的大背景下，人們的處于思想、道德倫理的多樣化狀態。受功利主義，拜金主義等不良風氣的影響，中國青年存在懦弱、空虛、浮躁的心理，急功近利，投機取巧。大學生也不例外，誠實守信在大學生的觀念中已經不是什么褒義詞，大學生的認知和價值取向已經偏差，在自尊心、虛榮心的驅動下，在懶散和脆弱的實際行動面前，大學生選擇了作弊。

2.2 教師因素

言傳身教，耳濡目染。教師的師德風范在很大程度上也影響著學生的人價值取向。目前高校教師存在的責任意識缺失、育人理念淡泊、教學水平滑坡、學術腐敗等嚴重影響了教師在學生心目中的形象。例如：有學生反映，專職教師上課如同念課文，多媒體制作一塌糊涂，科研素養低下，論文抄襲嚴重，這種態度和行為無異于大學生作弊。同時，考核方式單一和考核內容固化降低了學生參與課堂學習的興趣，使學生產生“學非所用” 、“ 學也無用” 的思想。

目前，閉卷考試仍然是考核的主要方式，這種考試方式主要是要求學生死記硬背，忽視了學生對知識的靈活掌握和應用。另外，很多教師在課程結束時劃定考試范圍和考試重點，這就使考試的成功率大大增加，變相為學生作弊提供了機會。

2.3 考試管理因素

考試管理不嚴，給作弊者有機可乘。Nadelson曾對72名教師的調查表明教師對大量作弊行為沒有采取應有的措施，這種對待監考不負責的態度一方面使個別學生在嘗試了作弊成功的甜頭之后可能成為一種個體穩定的行為，并表現出延續性；③另一方面其他同學在目睹了不良行為沒有被制止之后，產生了極度的不平衡心理與憤怒心理，為了滿足這種心理，他們也蠢蠢欲動，加入了作弊的行列。

2.4 監督懲罰力度

目前各個高校對于作弊行為的處罰都有相關的規定， 并且力度也很大。學校領導和老師對作弊行為的高度重視在很大程度上降低了學生作弊的可能性。研究發現，考試過程中監考人員的監督力度對主動作弊（抄襲他人）與被動作弊（讓他人抄襲）均有顯著影響，但在懲罰力度方面并沒有相關研究成果清晰的說明懲罰力度與作弊率的相關度，有待進一步研究。

高校大學生作弊的原因復雜，遏制作弊現象必須從營造誠實守信的考風做起，需要高等教育機構、教師、學生三方面的重視和共同努力。

3 遏制大學生生作弊的對策

3.1 各部門同心協力，加強大學生誠信教育，促進誠實守信價值觀的構建

分管教師應清晰地傳達校紀校規中關于考風考紀的規定，清晰表達對作弊行為的嚴厲處罰和反對，并采用各種形式進行宣傳，討論等，鼓勵學生樹立誠信考試的高尚道德追求，特別是對于新生，入校后就應該讓其認真學習作弊的定義以及處罰規則和申辯程序，④以此促進學術誠信，務實的價值觀在學生價值體系中的構建。

教師要加強師德修養，提高自身專業素質，積極研究和提高授課水平，樹立良好的教師形象。同時教師要在上好專業課的同時增強育人理念，要發揮隱蔽性課程的作用，加強德育教育。

3.2 進一步進行教學體制和考核方法改革

課程設置必須與學生社會需求、專業發展、個性發展相適應，高等院校教育管理部門必須重視并改善這個問題，拓寬路徑，及時更新課程內容，使學生能根據自己的實際能力和個人興趣有選擇課程的余地，學有所用。

考核方法應避免單一、僵硬，專業教師要增強責任意識，充分了解教學對象的個性特點和程度差距，采用綜合評定的方法對學生進行考核，盡量避免由嚴格分數等級劃分給學生帶來的思想壓力。同時，要加強平時的教學課堂管理，及時促進學生對教學內容的掌握和運用。堅決杜絕劃定范圍導致的學生期末突擊。另外，可從考試的內容和題型方面進行改革如采用標準化考試，采用多選題，大面積考試時多套試卷；采用無紙化考試等。⑤

3.3 完善考試制度，強化監考教師責任意識

嚴格監考制度，塑造嚴肅、公平、清潔的考試環境。監考老師是考試過程的監督者，考務部門必須對監考教師進行培訓并嚴格要求，提高監考老師的考紀意識，增強監考教師的責任感，注重臨考執法。監考老師要提高責任感，在考前向學生宣讀考試紀律，認真清理考場環境，認真履行職責。同時，考務部門可以發揮創新能力，采用多類卷、攝像頭監控等方法增加作弊行為難度，使有作弊動機的學生無機可乘。

注釋

① 蔡蓉英.當代大學生誠信的缺失與矯治[J].教書育人，2005（7）：41-42.

②③侯曉暉，岑國楨.大學生作弊的研究現狀與展望[J].心理科學，2011（34）：1441-1447.

④ 張艷萍.大學生作弊動因及應對路徑分析[J].思想理論教育導刊，2010（4）：115-118.

⑤ 張定華，張東鵬.甘肅省高等中醫藥教育和人才培養模式探討[J].甘肅中醫，2008.21（增刊）：46-47.