基于生產過程的人才培養模式下輔導員工作開展的對策研究

摘 要 在基于生產過程的人才培養模式下，高職高專輔導員的教育工作要以學生所學專業崗位產業鏈為主線，根據學生所學專業知識、專業技能及行業職業崗位能力、職業素養要求，結合班級學生實際，積極轉變觀念、提升學生基本素質、培育學生職業能力、培養學生可持續發展能力。

關鍵詞 生產過程 人才培養模式 輔導員 工作對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0 引言

釀酒技術專業基于生產過程的人才培養模式是以白酒產業鏈為主線，按照確定的教學目標和任務，根據五糧生產的農時季節和白酒釀造過程的特點來安排教育教學活動的模式。整個教學過程緊扣白酒生產關鍵環節，教學活動在學院和企業間交替式進行，這種培養模式徹底改變了過去傳統的以學校教育主體的教育模式，注重教學過程的開放性和真實性，使學校教育更好地適應社會、與社會需求接軌，這必然會對實施教育管理的直接參與者——輔導員提出新的要求。轉變觀念、順應發展，積極探尋新形式下的教育方法與管理手段成為輔導員必須考慮的問題。

1 以白酒產業鏈為主線，搞好交替式工學結合的學生管理系統設計

1.1 積極轉變觀念，順應時代要求

傳統的教育模式是以學校教育為主，整個教育教學過程都在學校內進行；基于生產過程的人才培養模式是交替式工學結合為主，整個教育教學過程在學校和企業間交替式進行。教育模式的變化，必然對學生管理工作提出新的要求。為適應新的人才培養方式，加強對學生的教育和管理，輔導員要積極轉變觀念，順應交替式教學帶來的新變化，研究分析新教育模式下各個環節學生管理的新要求，探尋新形式下學生教育管理的新舉措、新方法。

1.2 更新與豐富管理手段，提升管理水平

在整個交替式教學過程中，學生時而在學校學習，時而在校外企業實習，這給輔導員教育與管理學生帶來極大的困難和挑戰。為此，輔導員在實施全程教育管理過程中，應不斷學習和借鑒其它有效的管理措施與手段，同時還應積極搞好教育管理的平臺建設。突破空間、時間限制，利用現代新型手段，如開設QQ群、網站、飛信、微博等措施開展管理，以便及時發布相關教育要求與信息，及時了解和掌控學生行為表現和思想狀況，對學生實施有效的教育與管理。

1.3 系統設計，全面規劃

為使交替式工學結合產生滿意效果，達到預期教學教育目標，輔導員應根據專業教學計劃的安排，結合階段時期學生的年齡、心理、期望值等特點以及行業職業能力、職業素養等要求，對整個教育過程進行全面規劃和系統設計，將學生三年的教育任務與目標予以分解，使學生明確不同時段不同時期要求，提高教育的實效性。在全面規劃和系統設計中，要做到四結合：一是學生教育管理與行業要求的職業崗位能力相結合；二是學生教育管理與職業素養培養相結合；三是學生教育管理與教學計劃相結合；四是學生教育管理與學生實際情況相結合。

2 強化學生過程管理，提升學生基本素質

2.1 搞好班級學生干部隊伍建設

學生干部隊伍是班級管理的生力軍，是輔導員進行班級管理的好助手。輔導員要在整個教育過程中充分建設和培養好班級學生干部隊伍，這是由交替式教學的特殊性決定的。一是要搞好班級學生干部的選拔工作。在新生入學時，應對班級學生作通盤了解，結合工學交替情況及干部職位進行深入細致的分析，選拔出責任心強、工作積極、群眾威信高的班干部；二是定期培養。對選好的班級干部，根據階段工作的任務、要求進行定期培養與提高，提升班級干部的管理能力與水平；三要根據工學交替的情況，適時充實和調整班級干部崗位。

2.2 嚴格管理制度，搞好獎懲和考核

輔導員應根據交替式工學結合的特點，結合班級學生的實際情況，制訂針對交替式學習的系列管理制度與考核制度，即班級管理制度、校外實習管理制度、學生實習考核制度等。在制訂制度的過程中，將獎勤助貸、素質測評等納入其中，使制度既符合相關政策及學校管理制度的要求，又能適應工學交替的實際情況，同時嚴格實施和不斷完善管理制度，定期開展學生考核與互評，達到學生自覺遵守和維護紀律的目的。

2.3 實施全程跟蹤管理

在交替式教學過程中輔導員應實施全程跟蹤管理。一是要充分發揮好自已在學校、學生、企業的橋梁與紐帶作用，建立定期到企業采走訪、巡訪制度。二是要做好信息收集與反饋，密切關注交替式工學結合過程中學生的思想和行為動態，及時發現并控制苗頭，根據學生存在的問題及時開展教育與溝通，特別是要針對工學交替中學生可能存在的畏難情緒、浮躁現象開展必要的心理疏導，幫助他們不斷提高認識強化時間、勞動、協作紀律等觀念，增強學生的責任、崗位、團結等意識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。三是要在交替式教學過程中一定要高度重視兩個結點即“校內—校外”、“校外—校內”教育，不斷提高學生的社會認知水平、社會人際交往能力、行為自控能力，不斷提升學生的基本素質。

3 構建校企共育人才培養體系，培育學生職業素養

3.1 制訂校企共育人才培養方案

整合校企雙方的教育資源，不僅拓寬了教育的途徑，同時也會形成教育的合力，使教育收到滿意效果。輔導員應與企業人員一起，根據釀酒專業教學計劃、職業能力培養標準、酒類企業的人才需求，制訂以全面提高學生職業素養、文明素養為目標，以職業道德為基本內涵，以現代企業職業規范為具體要求的校企共育人才培養方案。如：培訓制度、考核制度、實習管理制度等，實現輔導員與企業自始至終都參與到人才培養的全過程，實現人才培養目標與現代企業員工需求的有效整合，使學生一畢業就成為現代企業要求的高素質人才。

3.2 高度融入企業優秀文化，突出搞好文化對接

優秀的企業文化，它會對企業員工起著潛移默化的教育作用，促使員工愛崗、敬業。輔導員要利用學生在企業工學交替實習的機會，搞好校企文化對接，將企業優秀文化融入到學生的工學交替實習之中，陶冶學生精神情操，培養學生敬業精神和責任意識，積極面對工學交替中的困難與挫折，使學生在獲得知識與技能的同時，形成正確的人生觀和價值觀，進而加深學生對行業和企業的認識，使學生職業素養不斷提升。

3.3 實施校企雙軌制學生教育管理

校企共同參與學生教育管理有助于學生全面了解企業的行業要求，學生在企業實習時一方面要嚴格遵守校規校紀、行為規范，另一方面還要遵守廠規廠紀等企業管理制度，這便于學生職業規范、職業道德的順利養成，同時也增強了教育管理的力量。為此，在交替式工學結合的教學過程中，輔導員要主動出擊，與企業管理人員一起對學生實施校企共育共管。

3.4 構建交替式工學結合企業學習期間的教育質量標準

為保證學生在企業學習期間教育教學質量，輔導員還應以企業為主，引進企業職工考核標準，與企業管理人員一道從職業道德規范、職業素質修養、職業能力素質、職業技能獲得等方面制訂學生頂崗實習、工學交替教育質量標準和質量考核標準，用現場監控、電話匯報、網絡考勤、作業與考核、行業企業方信息反饋等方式實施監控評價。

4 搞好激勵機制，促進教育正能量，培育學生可持續發展能力

4.1 開展定期總結，形成良好激勵機制

輔導員應根據學生在交替式教學過程中的學習、生活、思想等表現情況，定期召開總結會議，及時總結工學交替過程中學生的收獲與存在的問題。對在專業技能、職業素養、職業能力等方面進步較大的學生要予以表揚和充分肯定，對專業技能、職業素養、職業能力等方面表現差的學生要及時教育和糾偏，形成激勵機制與良好的教育氛圍，促進教育正能量。

4.2 提出階段性目標與要求，促進學生素質螺旋式上升

提出階段性目標與要求，會使學生有前進的方向，減少學生對工學結合的盲目性。輔導員應在不斷總結學生學習、生活、思想等方面的基礎上，根據專業知識、職業崗位能力、職業素養等教學、教育相關要求，針對企業和學生實際，階段性地對學生提出新的目標、新的要求，促進學生基本素質不斷提升。

4.3 建立學生職業素質能力測評標準

輔導員要以企業職業崗位能力要求為依據，分析畢業生職業素質要求及其評價測量方式，科學制訂各內涵指標的權重，制訂出《工學交替學生職業素質分級標準體系》，為學生就業創業提供參考。改革原有學校只以學生成績作為評價標準的狀況，重視學生的職業素質培養與評價，構建合理的學生職業素質能力測評體系，培育學生可持續發展能力。

5 小結

在基于生產過程的人才培養教育教學活動中，輔導員應緊扣白酒生產關鍵環節，構建教育、教學緊密結合的素質教育人才培養體系，強化常規教育管理，實施全程跟蹤教育，搞好正面激勵教育，不斷提升學生的基本素質、職業素養和可持續發展能力。

參考文獻

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