基于工學結合的高職院校智能化網絡考核平臺建設探索

摘 要 本文通過分析目前高職院校在課程考核改革過程中遇見的問題，提出有必要探索一套真正適合高職院校改革的“高效、實用”的考核模式和體系，而構建智能化的網絡考核平臺是適應和推動目前高職院校改革的有效途徑。

關鍵詞 智能化網絡考核平臺 工學結合 高職課程考核改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 問題的提出

工學結合人才培養模式利用學校、企業兩種緊密聯系的教育環境和教育資源，以培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和競爭力為核心，采取學生參加實際工作和在校學習相結合的課程教學模式，它是高職教育人才培養模式發展的必由之路，是培養適應市場經濟發展所需的高技能人才的一種新育人模式。這必然要求考試評價方式多樣化，能夠綜合體現學生的綜合素養。①

目前高職院校正在逐步探索以“項目教學”為主的工學結合課程改革，對于課程考核方面，也試圖將原有的完全期末試卷考試的形式，改革成“以過程為主、能力考核為主”的考核形式，但是考核方式的改革過程中，我們難免遇到各種問題：

（1）教師不能及時總結與學生進行反饋和交流。教師只是將學生成績進行簡單匯總后上報教學管理部門，成績出來后就將教學環節視為結束，不對學生的考試答題情況進行深層次分析，教學過程中存在的問題，也不能及時與學生進行反饋與交流。

（2）難以通過考試來提升學生的實際技能。傳統考試注重理論的系統性和完整性，考查學生對所學的知識理解了多少，或者學生能背下來多少，而且學生在考試完成后，就會將所記的知識拋到腦后，這與技能型人才的培養目標是不相符的。

（3）不利于培養學生的自主學習能力。大部分期末考試和平時的考核，都是事先告知學生考核的范圍，讓學生加以復習準備，學生在查閱資料、復習知識的時候都是為了考試而進行的，學生在考試的過程中不可避免地會產生作弊的行為，這樣不僅沒有調動學生學習的主動性，而且難以培訓學生自主學習的能力。

（4）教師的工作量大。在高職院校，很多專業教師一門課程要帶上幾個班級的學生，或者同時教授幾門課程，在平時或者期末的考核中，需要審閱和批改上百份的試卷，并且進行分數的核算、統計和最后的登分以及試卷的分析，這就要求教師花上大量的時間和精力。

（5）造成人員與物質資源的極大浪費。傳統的考試中需要專門教務處人員進行考試的安排、考場編排和試卷的清點，需要動用大量的教師進行出卷、監考、改卷，需要占用幾天甚至一周的時間來進行考試，同時需要花費大量的紙張進行試卷的印制，一次考試需要多個部門共同協作才能完成，這些都造成了人力和物力上大量的浪費。

因此，我們有必要探索一套真正適合高職院校改革的“高效、實用”的考核模式和體系，而本研究認為構建智能化的網絡考核平臺是適應和推動目前高職院校改革與提高學生自主學習能力的有效途徑。

2 智能化網絡考核的界定與研究現狀評述

所謂智能化網絡考核，是指通過計算機隨機出題，同時出題機構要不斷地擴充及修改，學生在規定的時間內在計算機上答題，答題完畢后老師和學生可以馬上知道成績。②考試系統可以根據教師的需要隨堂進行，也可以根據需要調整成為局域網或外網，以增強考核的靈活性，使考核不受時間和空間的限制?？己撕笙到y可以自動生成班級考試成績表和做出學生試卷的分析表，教師可以根據系統反饋意見，在網絡平臺或課堂上與學生交流；同時學生也可以通過考核查看自己的不足，通過網絡平臺的教學資源庫和在網絡上查閱相關資料進行自主學習。本研究認為，在信息化時代，高職院校智能化網絡考核平臺建設有助于培養學生的自主學習能力，同時學生自主學習能力的培養又離不開網絡考核平臺。

目前國內外教育界大部分專家都已認可高職課程信息化考核是教學改革的需要，是教學改革發展的必然結果。③國內關于相關研究主要集中在網絡考核平臺的硬件結構與數據庫結構設計，無紙化考試系統的功能結構、實現過程及運行環境的研究等方面，大部分研究都是關于網絡考核的程序和軟件的設計方面；有些教育學者也提出關于英語、會計等具體課程的無紙化考試的改革，但只是單純的題庫、試題的組合，沒有形成有效的體系，尤其是適合工學結合、項目教學的課程改革要求的網絡考核體系；而且學者們過多地關注網絡考核與學生能力的提升問題，本研究認為網絡考核只是一種手段，高職院校網絡考核平臺建立的真正目的在于提高學生的能力和素質，推動課程改革。

3 研究目標與內容

（1）分析目前高職院?？己朔绞浆F狀及問題。對目前高職院校課程考核改革的現狀進行分析，找出改革中教學考核方式、內容存在的問題并加以分析。

（2）總結與借鑒國內高校智能化網絡考核平臺建設經驗。通過考察和調研等形式對國內高職院校智能化網絡考核平臺建設的現狀進行總結，分析問題，總結經驗，為后續研究奠定基礎。

（3）初步構建高職院校智能化網絡考核平臺。通過專家座談，對同行、學生進行訪談和研討等形式，借鑒國內外高職院校成功經驗，從考核模塊、考核系統、考核方式、考核內容、考核時間等方面進行探索，構建智能化網絡考核平臺。

（4）網絡考核平臺題庫開發與設計原則、方向和內容。對網絡考核題庫開發規則、設計原則，題庫開發的數量、試題題型、知識點體現、能力點考核，組題的方式原則、難點比例，試題評分細則、考試形式、試卷分析與問題反饋等方面進行全面詳細的研究。

（5）探索如何利用網絡考核平臺培養學生的自主學習能力。通過研究如何以網絡考核平臺為基礎來培養學生自主學習的能力，以及分析如何提高學生自主學習能力來帶動網絡考核平臺的建設，從而探索高職院校智能化網絡平臺建設和學生自主學習能力培養的互動模式。

（6）以湖南某示范性高職院校為個案進行實踐研究。以目前正在建設網絡考核系統的湖南某示范性高職院校為個案，選取具有代表性的院系、專業和課程進行實踐性研究，及時發現問題、解決問題，并對改革的效果進行評價。

（7）對初建平臺進行改進，構建高職院校智能化網絡考核平臺和學生自主

學習能力培養的基本模式。根據實踐研究，對構建的智能化網絡考核平臺進行修改和調整，總結出高職院校智能化網絡考核平臺和學生自主學習能力培養的基本模式，以便推廣。

注釋

① 葛曉忠，項芳.基于高職“工學結合”課程考試改革的研究與實踐[J].價值工程，2012（12）.

② 朱敏.剖析高校學科與網絡考核系統的架構[J].中國科技信息，2009（10）.

③ 鄭廣成.高職課程信息化形成性考核的研究與實踐[J].河北軟件職業技術學院學報，2012（12）.