關于獨立院校班主任工作的探討

摘 要 班主任是學生的領航人、引導者，他們的一言一行都影響著學生。學生離開中學來到大學，面臨著學習、生活等多種模式上的轉變，然而，他們還處于青少年期向成熟的成人期轉變期，在思想意識和行為方式上都還不成熟，所以，在這關鍵期班主任對學生的影響有著很重要的作用。文章通過對獨立院校班主任工作的實踐研究，總結了在加強學生教育和班級管理工作方面班主任工作的幾點體會和心得。

關鍵詞 獨立院校 班主任 工作

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

班級是學校對學生進行教育和教學的基層單位，是教師和學生開展活動的基本組織形式。班主任在班級中即是管理者也是組織者，在對學生的培養過程中，班主任的工作方法和態度極為重要。因此，做好獨立學院的班主任工作是關系到學生的發展和學校的形象的大事。本文就獨立學院班主任工作開展談下幾點心得體會。

1 加強學習和思考，掌握思政教育客體的現狀和特點，有效開展教育工作

隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的逐步完善，班主任所面臨的社會發生著巨大的變化，這些現狀給學生的生活學習環境以及心理帶來了新的變化。

首先，當代大學生所處的社會環境發生了很大的變化。社會物質豐富，精神文化生活也多姿多彩，伴隨著人們的思想觀念也發生了極大的變化，市場經濟的發展，人才競爭越來越大，也推動了科學技術的大發展。

其次，當代大學生心理的變化。大學生入學平均年齡在十九歲左右，處于心理半成熟階段。他們反對被動灌輸式的教育，比較認可平等交流式的教育；他們的主體意識強烈，主張自主、自立，反對老師管得過死、管得過嚴；他們是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，自我定位高，成才欲望強，學習、就業等壓力大，由此引發的心理問題諸多。心理矛盾也更大，一方面從對家庭及學校管理的逆反心理到接受現實的心理，另一方面從青春期的自我封閉到希望更多地與人溝通的矛盾心理。這些變化應該引起思政教育工作者的高度關注。

另外，對于思政教育的客體，我們也應該思考總結其特點，從而更有效地開展教育工作。例如，針對獨立學院大學生而言，有別于與公辦學校大學生，存在以下基本特點：（1）學習基礎相對較差；（2）未養成良好的習慣；（3）獨生子女較多，比較嬌慣；（4）家庭經濟條件優越；（5）自尊心較強；（6）自我約束能力較差；（7）獨立思考、獨立生活和自理能力都比較差。這些特點的準確把握，也利用我們更加有效地開展工作。

2 加強新生入學教育，為今后工作奠定基礎

當代大學生在高考填志愿時對所選的專業及發展趨勢都缺少了解，對自己的前途感到迷茫。在新生入校后應加強這方面的教育工作，請專業負責老師及時為學生做專業介紹，使他們了解所學專業情況及未來發展，從而激發他們樹立好的學習目標。通過這種榜樣的示范激勵效應，相信會讓許多要求上進但目標不明或缺乏的同學找到大學生活學習的正確定位，有利于整個班級體良好班風的形成。

3 加強班委管理，培養班級骨干

班干部是學生與老師之間的橋梁，班級建立的好壞與干部有著很重要的影響。而學生骨干的選拔工作又是其中非常關鍵的環節。在對班干部的選拔過程中，既要關注他們的學習情況，又要關注是否有為同學服務的意識，以及工作能力等情況。通過公開的班委競選，使得一些群眾基礎好，自身學習扎實、工作能力強、為同學服務意識強的學生能夠脫穎而出，成為班級具有號召力的人。班主任在對班委的管理中要不斷地進行培養，做好引導，合理放權，培養他們主動思考和獨立工作的能力。

4 加強專業輔導，提高學生的學習積極性

獨立院校是對學生進行專業實踐教育的學校，側重提高學生的動手能力。作為班主任，首先對所帶的班級的專業要有所了解，只有這樣才能有的放矢為學生答疑解惑。學生從高中進入大學，從之前單一的目標模式過渡到多元自由的目標模式，大部分學生對自己的專業學習和努力目標并不了解，因此作為班主任應在學生進校伊始對其進行專業教育，包括對于課程設置、專業特色、學習方式、就業去向等問題的解讀，這同時也是班主任與學生建立交流溝通的很好機會。

學生在進入獨立學院學習之前，高中階段主要是學習理論知識，重視應試而缺少實踐課和選修課的學習，在動手能力以及參加選修課和考察課的學習積極性不高，也沒有引起他們足夠的重視。因此，班主任在對多帶班級學生的專業技能和基礎知識的學習一定要有所了解，適當地給予專業知識學習不扎實學生一些提醒，引導他們樹立良好的學習積極性和主動性。

5 加強思想政治工作，建立和諧班級

班主任是大學生主要思想政治教育者，加強對他們的思想政治教育是班主任學生工作中一項十分重要的工作。在對學生做好學習重要性的引導同時，也要培養學生集體榮譽感和團結意識。獨立學院的學生生源來自全國各地，不同的文化背景、不同的生活方式、不同的家庭環境造就了每個人的個性，要使得這些有個性的獨體有機地相互融合，班主任在日常工作中要加強學生的集體榮譽感和責任意識，要不斷地發現學生的閃光點，多鼓勵他們，在學習上幫助他們，在生活中關愛他們，在心理上對他們進行疏導。

入學來的學生大都是90后，他們的知識面比較廣，感情豐富，自尊心極強，因此，班主任在開展工作過程中應該真誠地尊重學生的人格，特別是在對學生進行批評教育時要重視學生的心理感受，維護學生的自尊心。所以，在與學生溝通中，既要樹立威信，也要做到不要讓學生怕你而是從心里尊重你，師生之間更多的是一種平等相處的方式。班主任要做到了解學生，熟悉學生，主動地、努力地達成與學生心靈溝通。只有真正掌握了學生在做些什么、想什么，才能因勢利導，有針對性地對學生進行教育，與其溝通。溝通應是雙向的，在了解學生的同時，班主任也讓學生來了解自己，在與學生的交流中，班主任應首先站在學生的立場上考慮問題，在這種狀態下，師生情感才能引起共鳴，也就容易實現心理溝通。

6 加強民主管理，喚起學生的主體意識

學生是班級的主人翁，也是班級管理的主體，很多認真負責的班主任在對班級的管理過程中大小事情都親力親為，致使學生主體管理意識薄弱，責任感不強。因此，班主任要明確自身對班級管理的作用，要加強學生民主管理的意識，喚起學生主體意識，適當地做好班級管理放權，做好引導工作，營造民主的管理方法和和諧的班級氛圍，使學生成為真正的班級主人，特別是在班級重大事件上（如班干部選拔、班級評優評先等），班主任更應該嚴格遵守民主程序，體現民主精神。

班主任在對所帶班級的管理中要積極鼓勵學生對班級工作獻言獻策，提出好的意見和建議，可以利用班會時間集中共同談論，班主任要慎重對待這些意見和建議，合理的意見要盡快付諸行動，不合宜的要給學生給予認真的解釋，要讓學生充分感受到老師對他本人的意見十分重視，并可以給予一些表揚，從而使學生從內心上獲得滿足和愉悅，那么學生更愿意主動積極地參與到班級建設中，為今后的班級管理發展發揮積極的作用。

在班級組織的各種活動中，班主任主要起到引導的作用，不要過多干涉，要充分相信學生的能力，在遇到學生處理不了的情況時，班主任要及時給予幫助與支持，其他方面只要交代一些經驗性的注意事項，具體實施讓班級組織者發揮其聰明智慧和主觀能動性，鼓勵他們自主地創造性地開展工作。

工作過程中遇到問題時，班主任要有目的地引導學生開展討論，透徹分析，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。

當然在強調民主管理，并不是要求班主任遇事不講原則，放任自流，在加強民主的同時，更要加強學生遵紀守法教育，要十分重視培養學生的法制意識，使學生具有強烈的民主意識的同時，又要十分重視培養學生的法制意識。國家制定的法律、法規，學校的規章制度，班規班約等必須不折不扣地遵守執行，一視同仁，任何人不能超越在規章制度之外。

7 鼓勵學生積極參加各項活動，提高學生的綜合素質

大學生活是豐富多彩的，學生除了學習之外還可以參加學校組織的各種校園文化活動，通過這些活動還可以鍛煉學生對社會適應能力，提高學生的綜合素質，使他們能到全面的發展。因此，學校應針對學生的階段特點，合理安排豐富的活動。

班主任不僅要關心學生的學習成績，還應在精神上、物質上鼓勵學生積極參加各種校園文化活動。學生參加這些活動，如果加以正確引導，不僅不會影響學習，還可提高學生的學習效率和時間觀念。實踐證明，經常參加校園活動的同學，不僅在人際交往、應變能力方面有較大提高，而且其學習主動性和自覺性更強。

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