氣象學(xué)與氣候?qū)W課程改革探究

摘 要 氣象學(xué)與氣候?qū)W是地理科學(xué)系師范專業(yè)十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著地理新版教材的不斷更新，以及地理教師教學(xué)方法和素質(zhì)的不斷創(chuàng)新和提升，氣象學(xué)與氣候?qū)W的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。為此，本文結(jié)合具體實(shí)際情況，詳細(xì)探究了目前氣象學(xué)與氣候?qū)W教材中的案例不夠新穎，科學(xué)前沿未及時(shí)改版等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的課程改革方案。

關(guān)鍵詞 氣象學(xué)與氣候?qū)W 課程改革 探究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程現(xiàn)狀

對(duì)于大部分學(xué)校而言，其使用的教材是由周淑貞主編，高等教育出版社出版，鑒于教材編寫的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)久，因此不能夠包含目前新興的世界科學(xué)技術(shù)與當(dāng)前地理學(xué)科發(fā)展的新成就，案例往往顯得陳舊，現(xiàn)就問(wèn)題探討如下。

1.1 教材問(wèn)題

教材與現(xiàn)實(shí)學(xué)科發(fā)展情況相脫節(jié)，具體表現(xiàn)為對(duì)于抽象的和比較深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)涉及得比較多，而對(duì)于一些新知識(shí)，以及具有實(shí)踐意義的知識(shí)則涉及得比較少。比如：北極的氣候狀況、如果對(duì)大氣環(huán)境展開合理有效的保護(hù)、氣象方面的災(zāi)害預(yù)防和解決措施等多方面。針對(duì)這種情況，需要對(duì)氣象學(xué)與氣候?qū)W進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，積極吸收和利用新知識(shí)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型新人才。

1.2 教學(xué)方法問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式都是教師先講授《氣象學(xué)與氣候?qū)W》實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)操作，這種教學(xué)方式只能教會(huì)學(xué)生基本的操作過(guò)程，對(duì)于如何應(yīng)用于其他相關(guān)專業(yè)課程和改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的限制。為了提高該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果，可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)方式的改革初探。

1.3 教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

就氣象學(xué)與氣候?qū)W而言，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐因受到教師思想和教學(xué)方法的局限，在教學(xué)實(shí)踐上往往顯得老套、陳舊，創(chuàng)新力不足，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2 對(duì)氣象學(xué)與氣候?qū)W課程改革方案的相關(guān)建議

對(duì)于氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程內(nèi)容而言，其應(yīng)該滿足現(xiàn)實(shí)、準(zhǔn)確以及與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系等三個(gè)條件。在內(nèi)容的選擇上面，要更加重視現(xiàn)實(shí)性、準(zhǔn)確性與前沿性。只有在此基礎(chǔ)上面，才能夠不斷增加教師眼光的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，才可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠合理的結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠科學(xué)合理有效地理解當(dāng)今人類所要面對(duì)的資源、環(huán)境和人口等多方面而對(duì)問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察，目前需要對(duì)氣象學(xué)與氣候?qū)W下面的內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。

2.1 教材改革

（1）要重新架構(gòu)教材內(nèi)容。對(duì)于一些銜接不緊密的地方，要進(jìn)行合理的改正，從而方便學(xué)生的掌握和理解。（2）可以增加一些關(guān)于鄉(xiāng)土氣候方面的內(nèi)容。對(duì)鄉(xiāng)土氣候條件與資源的實(shí)際例子進(jìn)行合理的分析，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握和了解如何調(diào)整與分析當(dāng)?shù)赜欣臍夂驐l件與資源，還可以為生產(chǎn)實(shí)踐提供有利的技術(shù)與理論支持，從而不斷地增加學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）要多增加由于氣象災(zāi)害所帶來(lái)?yè)p失等方面的知識(shí)，并且對(duì)氣象災(zāi)害的預(yù)防和發(fā)生之后的解決措施進(jìn)行合理的分析和引用，從而不斷地提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，來(lái)有效地增強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)氣象災(zāi)害方面的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)方法改革

這要求教師要不斷鞏固與加深學(xué)生的基本知識(shí)和相關(guān)原理的理解和掌握，從而在一定程度上面來(lái)促進(jìn)地理學(xué)科的新發(fā)展。教師不僅在課堂上進(jìn)行原理的傳授，還可以指引學(xué)生進(jìn)行局部氣候的觀測(cè)實(shí)踐。使教師起到拋磚引玉的效果， 深刻鉆研相關(guān)教材，從而能夠詳細(xì)地理順知識(shí)層次結(jié)構(gòu)以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行輔助性教學(xué)；與此同時(shí)還可以使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷地提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

此外，鑒于當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，老師完全可以通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段和器材促進(jìn)氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程改革進(jìn)程，比如，針對(duì)日照觀測(cè)或云觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，老師均可通過(guò)動(dòng)畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)毓娺M(jìn)行開放，所以，老師可通過(guò)學(xué)校或直接與氣象局進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參考。在參觀的過(guò)程中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生了解、參觀天氣圖的計(jì)算機(jī)處理過(guò)程，以及天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程等，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

比如結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)，教師可針對(duì)性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風(fēng)與大氣污染物擴(kuò)散等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如此，便會(huì)為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)將專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升該課程的學(xué)習(xí)效果。

3.2 結(jié)合熱點(diǎn)研究課題

此方面的改革即對(duì)熱門的環(huán)境問(wèn)題予以關(guān)注和結(jié)合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問(wèn)題都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，因此在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測(cè)，降水量與地表水水質(zhì)關(guān)系的調(diào)查等研究課題，如此不但可以有效開拓學(xué)生的知識(shí)面，而且亦方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

由于氣象學(xué)與氣候?qū)W專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是有關(guān)地理專業(yè)的高素質(zhì)人才，因此要結(jié)合相關(guān)地理教材，根據(jù)教材進(jìn)行一系列的課程改革。這就要求首先要擁有一套與新課程相匹配的教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)；其次教師要寓教于樂(lè)，重視課堂以及課外教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有良好動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)異學(xué)生，這也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體要求！

參考文獻(xiàn)

[1] 薛寶穎，尹寶重.高等農(nóng)業(yè)院校《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010.5（6）：12-13.

[2] 王詠薇，朱彬.《大氣邊界層物理學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6（2）：35-36.

[3] 崔日鮮.高校非農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].陜西教育（高教版），2010.6（8）：25-26.

[4] 劉蘭芳.高師地理專業(yè)《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程改革研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.8（6）：14-16.