對新課程中懲戒教育的幾點認識

摘 要 新課程中懲戒教育是必要的。教師對學生的懲戒教育需做足前期調查，須把握好懲戒的原則，還要講究懲戒教育的方法及藝術。

關鍵詞 懲戒教育 調查 原則 方法 藝術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在新課程中懲戒教育的必要性已經得到了教育界的肯定。筆者以為，之所以個別老師的所謂懲戒導致學生出現了慘劇，是因為懲戒者在實施教育的過程中沒有做足“功課”，比如對學生及其所出現錯誤的緣由調查不足，或者沒有把握好懲戒的尺度，缺乏藝術性等等。

1 懲戒教育需做足前期調查

“沒有調查就沒有發言權”，這是一個放之四海而皆準的真理，教師對學生在懲戒教育之前一定要詳細調查、了解事情的原委，細致觀察、用心聆聽、耐心詢問。同時應將心比心，換位思考，更多地站在當事者的角度進行思考、分析和評價，找出事件背后的真正原因和所犯錯誤的實際動機，而不是憑主觀臆斷和道聽途說。要知道有些孩子由于年齡小，沒有是非辨別能力，經常有些孩子不僅意識不到自己在犯錯誤，還認為做得很好呢！教師如果不經深入調查就武斷定性，輕率懲戒，容易造成被動，形成“冤假錯案”，進而使得學生口服心不服，甚者會出言相頂，對彼此可能是一個終身都難以愈合的傷害。

2 懲戒教育須把握好原則

（1）懲戒要有依據。教師對學生的懲戒教育應依照學生的行為準則以及學校的有關規章制度為準則，以學生共同制定的班規為準繩，絕不是隨意的，更不能憑教師的情緒好惡去實施。

（2）懲戒要使學生認可，有針對性。首先，教師要明確懲戒學生的目的是為了教育學生，使其改正缺點錯誤，而由于學生個性的千差萬別，使得懲戒方式方法的使用要因人而異。也就是說，由于學生們的心理狀況、性格差異等千差萬別，即使不同的人犯了相同的錯誤，也得采用不同的教育方法，切不可“一個方子吃藥”。

（3）懲戒要適度。教師懲戒學生時要看場合，充分顧及學生的面子，考慮學生的自尊心，勸導、批評、訓斥時要給學生留有空間，給老師自己也得留有余地；還要注意不要瑣碎，事事指責，這樣只會導致學生不知所措，無所適從。切忌把話說絕了，把學生一棍子打死。

（4）懲戒要及時，具有一貫性。如果錯誤的行為沒有受到懲戒，得到及時糾正，那么更多的錯誤行為就有可能發生。懲戒要把握時機，要盡量在學生對此事件在頭腦中還鮮活的時候，或者尚未造成事實或惡果的時候進行，這樣有利于學生及早發現問題而得以糾正，也有利于其他學生從事件中吸取教訓，以避免一些類似違規事件發生的可能性。

其次，懲戒的力度應該與違規行為的破壞性程度相對一致，對某一違規行為的前后懲戒及其落實要有一貫性。

（5）懲戒要對事不對人，過懲相當。其一，在批評或訓斥學生時，要把學生做錯的事由以及造成的損失、惡果，這種行為違背的是哪一條校規校紀等講清楚，而不是總斥責他是多么孬、多么次毛等挖苦性語言。其次，教師要根據學生過錯的性質、大小采取相當的懲戒手段。既不要重過輕罰，也不要輕過重罰。

（6）懲前毖后，治病救人。當年毛澤東對于人民內部的矛盾就曾提出了“懲前毖后，治病救人”的原則，在這里依然是可取的。“懲”與“救人”的關系是：“懲”是手段，“救人”是目的；沒有“懲”就無法“救人”，絕不能只“懲”而不“救人”。

（7）讓犯錯者為自己的錯誤行為付出代價。對于由于學生行為的過失造成公共財物損失、他人身體傷殘者，一定要按照“損壞東西要賠”的規則懲戒。須注意的是，這類錯誤也要區分是故意為之，還是無意為之。如果是無意為之，應該“原物賠償”或“照價賠償”；如果是故意為之，應該合理、適量的加倍賠償，還要跟上思想教育工作，讓他真正認識到自己所犯的錯誤是嚴重的，應該受罰，痛心悔改。

3 懲戒教育的方式方法

有的老師在對學生實施懲戒時表現得缺少藝術性，導致副作用，比如：

（1）將懲戒權全權交給班干部或是專項任務責任的學生。（2）“殺雞儆猴”，用懲戒一個人的辦法嚇唬更多的人。（3）經濟制裁，學生犯了錯交錢了事。（4）簡單粗暴。諸如：發脾氣；諷刺、辱罵、挖苦學生；罰抄寫、罰站、罰勞動、罰跑操場等。

盡管懲戒教育無法取代褒揚教育相對正面的作用，然而如果使用得巧妙、方法科學與藝術一些，也可起到積極作用，發揮出“正能量”。文獻[1]曾為解決一些普遍存在的紀律問題設計了參考表，值得借鑒。筆者提供如下幾種做法：

（1）偶爾遲到的學生，可令其寫一份說明書（注：不是“檢討書”），并調查遲到的真正原因，以防造成“冤假錯案”。而對屢次遲到的學生則要了解具體原因，把主觀的和客觀的原因分開考慮，求得家長配合，責罰時與家長達成默契。遲到密集或過于頻繁，應向學校匯報情況，由學校拿出解決方案。

（2）裹上“糖衣”放“炮彈”。 如果所犯情節不是很嚴重，教師可以幽默、風趣地指出學生錯誤，裹上“糖衣”放“炮彈”既能體現出老師的教育藝術，也便于學生接受，還能使師生感情更親近，達到“潤物細無聲”的效果。

（3）將“藝”補過。對于那些“多才多藝”又不常犯錯誤的同學，可讓他表演自己的才藝（如來段快板、相聲、講故事；辦一期相關的板報；唱一首有意義的歌等），表示悔過。要看到，“將藝補過”比“將功補過”更容易使犯了過錯的學生接受。

（4）冷處理。暫時取消犯錯生的某項權利，比如失去參與某些業余興趣、野外寫生、體育比賽等活動的資格，使其感受失落、孤獨。然后再跟上思想教育。尤其是易沖動、暴躁的犯錯生，對其進行短暫的隔離不失為一種冷處理的辦法。

面壁思過是一種“冷”處理的教育手法，但面壁的時間、場合、人數要得當。中小學生面壁思過的時間一定要短，兩三分鐘即可，意在讓學生認識到錯誤。時間過長有體罰之嫌，而且學生會產生對抗心理。切忌在公開場合面壁、多人面壁、曠課面壁。

（5）建立班級、年級、學校家委會，組建QQ群等。校干、教師、家長、有關教育專家等均可在QQ群里互聊關于學生成長的熱門話題，借助網絡糾正學生的錯誤行為。

（6）內向犯錯的學生批評要謹慎，可進行隱性的批評，如老師的一個眼神，一個手勢，事后的單獨談話等；對性格外向的學生可出示懲罰“自助單”，讓其有選擇的進行自我批評、自我懲戒，如罰背詩等。

（7）對由于家庭變故、缺乏關愛等犯錯學生，老師要首先給予關愛，再動之以情，曉之以理，導之以行，切忌嘮叨。要從心靈深處打動學生，使其能坦然地面對生活，學會與人共處，學會傾訴，尋求合作，鼓勵他給生活交一份滿意的答卷。如給他們安排一些可以“獻愛心”類型的“處罰”，諸如去敬老院、孤兒院做志愿者等。

（8）對于學生沉溺網吧、失控現象必須來點暴風驟雨，重錘擊醒。一方面要與家長合作掌控其所有時間、交友與財路，集中一段時間學習關于學生迷戀網吧的有關法規，觀看一些拯救溺網孩子的實錄片。另一方面要安排補課，使對網絡的興趣轉化為對學習的興趣。

（9）對于簡單批評“無所謂“的學生，可以求助教務、政教、心理教師等，進行多方多次談話，必要時扣除品行考核分，使其一天或若干天處于對自己行為的反思中，直到徹底改邪為正。

問題嚴肅、學跡頑劣的現象，可以調動班干、有威信的同學、家長、任課老師等多方位談話，共同幫助其改過。

對于屢教不改的學生，可以安排任課教師輪流談心，每位老師要有明確的主題，平等對話。如果學生已經認錯，決心悔改則不必過分責罰。情節嚴重者，可以在班級或學校采取警告、嚴重警告、記過、記大過，甚至留校察看等處罰。

對于經常觸及法律的少年，學校及其老師們不能回避，要與家長、公安部門配合，學校、任課教師、家長等都要認真反思，應該依據有關校紀法規，或讓學生暫時休學，勞動體驗，或單獨請心理專家與家教，挖掘其特長，培養其愛好；或進行長期的法制教育、社會主義榮辱觀教育；也可配合少管所進行教育。

參考文獻

[1] 傅道春.新課程中課堂行為的變化[G].首都師范大學出版社，2002.9：239.