大學英語視聽說教學探析

摘 要：視聽說課是英語教學中十分重要而必不可少的一門課程。視聽說課程主要是以學生為主體，并將學生的語言實踐能力作為主要的培養(yǎng)目標。教師應根據(jù)教育部的《課程要求》，創(chuàng)設視聽說課堂情境、靈活運用視聽說課堂教材、注重利用多媒體教學手段、注意評價策略的科學性不斷提高學生的口語交際能力和學習英語的興趣。本文在分析影響視聽說教學的教方面因素的基礎上，提出了大學英語視聽說教學的幾個策略。

關鍵詞：教學計劃 課堂情境 多媒體教學 評價

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0071-02

高校英語教學的首要任務就是要將學生培養(yǎng)成擁有較強的英語語言運用能力和交際能力。視聽說課是英語教學中十分重要而必不可少的一門課程，在大學英語視聽說教學中堅持時代性、實用性、創(chuàng)新性，不斷促進英語視聽說教學模式的發(fā)展，從而提高英語聽說教學水平和聽力技能。

1 影響視聽說教學的教方面因素

（1）教學計劃的安排。

在視聽說教學中，安排要合理，課程過于緊湊或者課程過于松散，都會間接的影響到學生學習的積極性，因此，老師在知識掌握和相關教學經驗的基礎上，應對學生通過在不同學期和不同階段，循序漸進的合理安排視聽說教學的訓練。聽說課程的目的是提高學生英語綜合素質，所以，在授課時，教師還應注意視聽說課堂時間和方式，師生應該盡量多互動，避免模式單一，采取各種手段如：解釋、補充、強調、重復等，來滿足學生對聽力的要求，這樣互動的方式還可以減輕對學生學習的壓力，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，以提高視聽說教學水平。

（2）教學內容的選材。

視聽說教學的選材應該廣泛、靈活。大學不同階段有不同的英語學習目標，大一、二階段側重英語基礎（如日常會話類和歌曲類內容），而高年級階段的視聽說課程則側重對英語的賞析，使不同階段的視聽說教學內容訓練內有銜接性、針對性、提高性。同時，也應根據(jù)學生自身的特點與知識水平選擇出符合教學內容的視聽說課件，像學生比較感興趣的電影原聲材料、名著以及英語歌曲等，學生自身產生了興趣，也有利于在潛移默化中提高英語水平。另一方面，聽力材料內容要新穎，內容要符合時代的特點和步伐，調節(jié)不同學生的視聽說興趣，提高教學效果。

（3）重視學生的學習興趣。

讓學生感興趣才是一堂課成功的開始。在整個視聽說課堂中部分老師訓練時間長、模式單一，聽一兩遍錄音后簡單對對答案，沒有利用其他的聽說手段，教學互動效果差，課堂氣氛不活躍，學生對所聽的材料不感興趣。因此，在視聽說教學中，可以利用多媒體、錄音機、電腦等工具激發(fā)學生的學習興趣。另外教師應多采取積極的態(tài)度鼓勵學生來提高學生的學習興趣，如：鼓勵、贊許的眼光等。在教學課堂上教師還應多鼓勵學生通過英語的表達方式來說出自己的想法，這樣做充分體現(xiàn)了視聽說的教學的目的所在。

（4）文化背景知識。

視聽說課程的教學內容中包含了大量的文化信息，了解掌握相應的背景知識有利于視聽說能力的提高。充分利用各種途徑，在視聽說教學的視聽前、中和后三個環(huán)節(jié)中形成一個跨文化背景下的立體的視聽說教學體系。教師要注重文化滲透，充分利用視聽說教學的優(yōu)勢，盡可能的選擇反映不同的文化的視聽說教材，豐富教學內容，增強了教學的知識性和趣味性。

2 大學英語視聽說教學的策略

（1）創(chuàng)設視聽說課堂情境。

要在有限的時間內取得聽說能力的訓練最佳有效的成果，必須采取靈活多變的教學方式創(chuàng)設視聽說課堂情境，讓課堂安多姿多彩。同時，英語教學具有很強的文化性，視聽說課堂中文化教學、情感教學是必不可少的，在了解文化的基礎上掌握語言，才能夠真正培養(yǎng)學生的英語綜合實踐能力。課堂上根據(jù)教學安排，可安排學生進行相關的主題對話練習及分組展開討論，課堂上有意識地輸入英語國家的人文特色，教師也可根據(jù)自己的實際經驗或所學到的相關知識創(chuàng)造對話的背景，了解所學國家的文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式，把對文化的學習和把握貫穿于英語學習的始終，既要“會說能道”，又要有內容，說得恰如其分，促進學生進行英語思維的思考，使學生在英語語言學習過程中充分體驗愉悅、興致盎然的美好情感，并真正實現(xiàn)語言的實用性和應用性，從而有效提高學生英語語言應用能力。

（2）靈活運用視聽說課堂教材。

為更好地完成視聽說教學任務，教師要靈活使用教材。鼓勵學生欣賞或學習優(yōu)質的音、視頻資料，如，英文歌曲，英文歌曲中蘊涵了西方歷史、文化、思想和情感，英語歌曲將英語語言與特定情景相結合，有助于提高學生英語語音技能和增加英語詞匯量，而且能夠激發(fā)他們學習英語的興趣，很好地促進英語學習。可進行英文歌曲（MV）欣賞與歌詞填空、經典英語散文詩歌聽讀與背誦等方面訓練。當今大學英語視聽說教學中存在的普遍問題就是學生缺乏語言實際運用環(huán)境，因此，教師可選用影視英語教材，影視材料展示了原汁原味的生活口語，提供了真實的語言環(huán)境，同時，生動的畫面有利于調動激發(fā)學生學習熱情和主動性，既進行了語言聽說訓練又自然而然地學習了西方文化和風土人情。在課堂教學中，教師要有意識采用多樣的形式，引導學生通過各種各樣的課堂活動，激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生很好地把握英語的運用和內涵。

（3）注重利用多媒體教學手段。

在多媒體技術的輔助下，創(chuàng)設生動和諧的語言學習環(huán)境，提供良好的學習情境，能夠激發(fā)大學生們學習外語的興趣和愿望。所以，應充分結合多媒體教學硬件和軟件設備進行有效的互動式聽說教學。要通過語音視頻的科技設備在真實具體語言環(huán)境中，通過聽、說的同步訓練，充分調動學生的視覺和聽覺的語言感官，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。英語作為有生命力的語言，是交際溝通的工具，是文化和藝術的載體，利用視聽說教程當中真實人物語言情境的表現(xiàn)，在觀看完短片后鼓勵學生運用所學的英語表達法進行模仿和表演再現(xiàn)，以直觀、生動、有趣、逼真的教學情境與和諧活躍的課堂氛圍吸引學生的注意力，將課堂知識自然地轉化為自己的知識。

（4）注意評價策略的科學性。

在視聽說課堂上，教師的評價具有重要作用，因此，教師要注意評價策略的科學性。教師應注重啟發(fā)和鼓勵學生大膽開口表達，克服不敢開口說英語的膽怯心理，調動學生的學習積極性和參與精神。情感教學法認為教師與學生之間的良好關系是英語口語課堂氛圍的關鍵，如師生之間缺乏尊重和信任會打擊學生的積極性，因此，教師不應該采用點評式評價。如果過多運用點評式評價就會打斷學生的語流、思維，大大增加學生的焦慮感，出現(xiàn)“聾啞英語”的問題。教師要在情感教學法方面做更多的思考，注意評價策略的科學性，讓學生在課堂上自信、放松、積極熱情的學習。

3 結語

視聽說課是英語教學中十分重要而必不可少的一門課程。在英語教學中，必須正確處理好“視、聽、說”三者之間的關系，把視聽結合起來，是為了“說”。視聽說課程教學應以學生為主體，以培養(yǎng)學生語言實踐能力為主要目標。教師應根據(jù)教育部的《課程要求》，創(chuàng)設視聽說課堂情境、靈活運用視聽說課堂教材、注重利用多媒體教學手段、注意評價策略的科學性不斷提高學生的口語交際能力和學習英語的興趣。

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作者介紹：麻欣（1973—），吉林工商學院外語學院，講師，碩士研究生，研究方向：大學英語。