基于合作學習理論的英語教學策略探討

摘 要：作為一種現代社會學和心理學有機結合的學習型理論，合作學習就是指學生可以通過小組協作的方式進行集體性學習，既可以節約時間和精力，又可以提升學生的學習興趣和自信心。因此，本文將以英語學習中合作學習理論的具體應用來切實培養并逐步提高學生的合作學習能力為討論話題，首先介紹了合作學習理論的相關知識，然后結合英語學習提出了一些有針對性的英語合作學習能力的培養策略，以期能夠讓學生們在英語學習的過程中，不斷總結和交流，取長補短，激發出各自的英語學習興趣，最終達到最佳的學習狀態。

關鍵詞：合作學習理論 英語教學 教學策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0075-02

隨著我國英語教學改革的不斷深入，學生的英語應用能力日益提上了議事日程?，F今的英語教學不再是簡單的英語知識傳授，更注重對于英語語言的運用能力。這就需要英語教師能夠為學生們創設一個合作學習的環境，讓他們積極參與到合作學習中去，這是我國新一輪英語課程教學改革的必然要求，積極提倡主動參與、樂于合作、勇于探究的學習方式。這是對傳統的填鴨式教學模式的否定與批判，需要英語教師能夠積極配合這種教學觀念的轉變，充分發揮自己在英語課堂中的教學主導作用，同時又重視學生的主動參與性，讓他們具備較強的自學能力和合作能力，從而不斷提高他們的英語合作學習能力，進一步提高英語教學的效果，培養出越來越多的優秀英語學生。

1 合作學習理論的相關知識

合作學習作為一種新的教學方法，是對傳統教學方法的變革與創新。根據合作學習理論，人們在進行任何一項活動的時候，都需要依靠大家的共同參與。那么，作為人才培養的學校來說，其教學形式也應該采取有利于學生學業知識獲取以及社會上合作技能培養的教學方法。這就是說學習中的互動是非常重要的。那么，合作學習的教學形式有哪些呢？一般來說，合作學習的核心就在于把整個班級分為幾個不同的小組進行具體的教學活動，每一個小組都有著一定的學習任務和目標，為了實現這些學習任務和目標，小組中的每一個成員都必須相互幫助，共同努力，要能夠幫助別人，又能夠獲得自身的發展與進步。因此，合作學習的目標就是要讓小組的每一個成員都能夠獲得最優的成績。一般來說，這些學習小組是由5～7個人組成的，教師可以給與這些學習小組較大的自由權利，讓他們能夠根據一定的教學任務自行設計適合自己的學習任務與目標，全組成員之間應該相互鼓勵，相互配合，相互學習，相互進步，從而為完成整個教學任務共同努力。那么，在這種合作學習的模式中，教師應該對學生的小組學習活動進行一定的評價。這就要求教師對學生的年齡等情況進行具體調查分析，然后指導學生進行學習任務的制定，并及時觀測和監控他們的合作學習狀況，然后鼓勵他們進行相互提問，采用啟發式的問題方式，并在最后對學生的合作學習進行總體評估。應該來說，合作學習的關鍵為：教師課前要做充分的準備，要讓學生自己發現問題和解決問題，教師只是進行適當的引導和評價。合作學習與傳統學習模式來比較的話，它顯然具有很多優勢之處，具體表現如下：

（1）改善了落后的學習方式。合作學習模式較之傳統的教學方法來說，其有著更為先進的教學方式。這是因為傳統的教學方式中仍然以教師作為教學的中心，忽略了學生的主人翁學習地位，而合作學習方式則更好的強調了學生在學習中的中心地位，主要從教學思想和教學理念方面進行了本質性的改革與創新，讓學生們具有更大的學習自主權，強化了他們的自我學習能力培養與提高，這種學習方式更為靈活新穎，是對教學工作的一種新態度和新理念。雖然說合作學習讓教師在課前花費較多時間，但是，真正到課堂中去的話，又發現學生的學習成績進步很快，效果更好。

（2）增強了學生的學習興趣。合作學習方式讓學生們更能體會到作為學習主人的感受，他們能夠在合作學習模式中不斷提升自己的學習信心和自尊心，最大程度的激發出他們的學習熱情與參與意識。事實上，合作學習的模式可以讓學生們在相互依賴的關系中獲取更大的學習目標，并通過一定的激勵機制來促使大家更加努力，小組成員之間相互鼓勵和相互影響，對于每個問題的相互討論與理解，都可以讓整個小組獲得更好的學習成績。這些學生可以在合作學習的模式中獲得更好的學習能力和分析問題的能力，增強學習的主動性。

（3）強化師生間以及同學間的交流。合作學習模式主要是增強了師生間以及同學間的互助交流，教師把整個班級分成了幾個學習小組，師生間以及同學間可以互換意見和信息，提高了組員之間共同學習的能力，也逐步培養了他們聆聽別人意見的習慣。這樣的合作學習框架下，有利于建立良好的人際關系，改善同學間的交往聯系，形成一種共同學習的目標，同學間并不是傳統意義上的學習競爭者，而是學習的合作者。在這樣的學習模式下，同學間可以建立良好的溝通關系，相互之間共同努力，營造一個積極和諧的學習環境，能夠更加鼓勵同學們大膽地、積極地參與各項學習活動。當然，這種合作學習模式還很好的幫助同學們養成了一種優良的團隊合作精神，相互取長補短，從而在集體的框架下獲得更大的進步。

2 合作學習理論在英語教學中的具體應用

合作學習理論指導下的合作學習有著諸多優勢，比如說共同參與有利于形成正確的價值觀和人生觀，有面對面，心與心的交談，增進感情，對于學生的合作精神和學習能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉機會。一般來說，合作學習的方法有：課前預習的合作、課堂對話的合作、課后鞏固的合作等。這種合作學習模式大大改變了傳統教學中師生之間單一交流的局限性，從某種程度上擴大了他們交流的深度和廣度，提高了學生學習的積極性與主動性，有利于形成和諧的人際關系，從而達到教與學的完美結合。事實上，英語教學中已經開始在改革中提出了語言運用的科學理念，主要強調要能夠引導學生進行英語實踐，創設出一種合作學習的模式，發展他們的合作精神。這是一種新的英語教學方式嘗試，是對傳統英語教學模式的大膽突破，推動了我國英語教學的不斷創新與發展。那么，我們到底該如何在英語教學中很好的運用合作學習理論呢？具體應用方法如下：

（1）首先，英語教師應該主動為學生創設一個自主合作學習的氛圍和環境。合作學習模式是一種突破傳統教學模式的創新方法，它就要求英語教師從英語教學的方方面面全面貫徹到位，從英語課堂的備課開始就應該入手進行準備，仔細研究英語教材里相關的信息資料，認真分析學生的實際學習情況，從而切實改變傳統的教學理念，把學生從被動的學習者轉變為主動的學習者，給學生創建自主學習、合作學習的課堂氛圍，讓學生們能夠在開放式的英語課堂中充分發揮出自己的學習主動性，最大限度的激發出他們的學習興趣與學習熱情，讓他們在一種更為活躍的英語學習氣氛中獲得更多的英語知識。

（2）其次，英語教師要積極轉變自己在英語課堂里的角色，真正做到師生互助合作，共同學習。在傳統的英語課堂上，英語教師仍然是課堂的主人，到了合作學習模式下，英語教師必須改變這種教學狀態，積極實現與學生之間的團結合作，注重培養學生進行自主學習的能力，讓他們長期形成一種自主學習的習慣，給學生提供一個可以合作學習的有利機會。具體來說，英語教師可以采用多媒體教學引導學生進行合作學習，激發學生的學習興趣，刺激學生的聽覺與視覺，通過生動鮮活的圖片吸引學生的注意力，精講多練，促進師生合作學習，抓住中心與實質，把培養學生合作學習作為重要任務來抓，學生分小組合作學習，就能為師生合作學習創造一個更好的環境。

（3）再次，英語教師應該主動引導英語課堂的教學狀況。具體來說，英語教師應該切實的在英語課堂上注入新的教學理念和教學模式，可以給學生提供更多的實踐機會，讓他們通過精讀課、口語課等基礎技能課來強化合作學習模式，培養學生互助學習，合作學習的意識和能力，讓他們積極探索問題并及時解決問題。這就需要英語教師細心地設計課堂教學，根據教學的不同內容采用不同的分組方式，要求每組的成員自選問題，然后英語教師對各個組員的表現進行細致的觀察，并給予一些提示性的問題，隨時給予及時的監控與引導，從而扮演好合作學習模式中教師的輔導者身份。當然，英語教師也要及時對這些組員表現進行評價，改進小組學習活動的質量，加強對小組合作學習的指導，讓同學們學會競爭合作，學會搜集資料，學會討論問題，學會表達觀點。

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作者簡介：曾曉紅（1975 ，6—），女，江西吉安師范學校，中級講師，從事英語教學。