對高職外語專業考核方法改革的幾點認識

摘 要：近年來，我國的高職教育得到了飛速的發展，提出了培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的目標。高職生能否達到培養目標的要求，順利就業，需要通過考核來進行評價，可見考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的。但是，一般的高職院校基本都是照搬本科的考核方法，不能滿足高職院校培養學生實踐能力和應用能力的培養要求，因此，建立科學合理的考核評價方法成為高職外語專業教學改革的重點。

關鍵詞：高職 外語專業 考核方法改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0111-01

近年來，我國的高職教育得到了飛速的發展，提出了培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的目標。高職生能否達到培養目標的要求，順利就業，需要通過考核來進行評價，可見考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的。但是，一般的高職院校基本都是照搬本科的考核方法，不能滿足高職院校培養學生實踐能力和應用能力的培養要求，因此，建立科學合理的考核評價方法成為高職外語專業教學改革的重點。

1 指導思想

高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養。考試要按照素質教育的方針，在深入研究課程結構體系的基礎上，對考試觀念、內容、形式、評價等方面進行改革，適應學生知識、能力、素質全面協調發展和個性化學習的需要，充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用。

2 傳統考核方法的弊端

在現行的高等職業教育的考核中，普遍采用的是通過標準化、規范化的試卷考試的方式，以學生考試分數的高低來評價學生學習成績和對教學內容掌握程度的高低。這樣的考核方式是存在著很多的問題的：

（1）重結果性考試，輕過程性考試。

只以期末考試成績評價學生知識和技能的高低，忽視學生學習過程的監控。

（2）考試內容過分依附于教材。

以考察死記硬背的純理論考核為主，缺少綜合應用能力的考核。

（3）考試方式單一。

以閉卷筆試為主，不注意和其它方式的結合。

（4）考核方法脫離人才培養目標。

通過教學改革，理論教學與實踐教學比例達到1∶1，但對于技能、能力的考核缺少系統研究。

3 高職外語專業考核方式改革的探索

針對傳統考試中存在的問題，高職外語專業可以從考核方式、考核內容等方面進行改革，形成多元化考核方式相結合的新的考核體系。

為了突出能力本位的教學質量要求，允許根據各門課程的特點、教學計劃和大綱的要求，實行多種形式的考試制度，將考試分為筆試和口試（包括師生對話、演講、即席提問等）、理論考試和技能考試、開卷和閉卷考試、過程式考核、作業、調查報告、動手操作等形式。采取理論考核與技能考核相結合、過程性考核與終結性考核相結合、校內考核與校外考核相結合、課程考核與職業資格證書考取相結合的方式。

4 成績考核方式

4.1 課程教學考核

考試課程：（1）考試成績為百分制，采取平時成績占總成績30%，期末考試成績占占總成績70%的考核方式。平時考核包括平時考勤、課堂提問、討論發言、作業、論文和答辯、平時測驗或單元考核以及實驗實習報告等，加強對學生學習過程的監控。（2）注重聽說能力和語言運用能力考核。平時考核加強對聽說能力的考核比例，期末考核要以考察語言綜合運用能力為主。（3）與職業資格證書相對應的課程（包括基礎課程和商務課程）考試方式和試題形式保持和證書考試一致的方式。（4）基礎課程采取聽說領先的方式，聽說考核通不過的學生，不準參加期末考試。（5）函電等實踐性課程，采取上機操作的考核方式。

考查課程：考試成績為百分制，考試成績根據平時成績30%階段性測驗成績30%+期末測試成績40%的方式綜合評定。平時成績可根據學生出勤、聽課、作業、課堂討論等情況評定。

4.2 實踐教學環節課程考核

校內綜合性實訓項目，校內綜合性實訓項目是從專業的整體知識技能構建的角度和職業技能培養的需要來安排的，以完成專業教學任務，消化課堂理論知識，訓練職業技能，提高學科知識應用能力和增強就業能力為目的。學生按照實訓大綱要求完成每項實訓項目后，撰寫實訓報告。

（1）校內綜合性實訓成績評定分為優秀、良好、合格和不合格四等級，取得合格以上成績者獲得相應的學分。

（2）各等級成績評定標準。

優秀：積極認真從事實訓實習活動，主動性強，撰寫的實訓內容完整、真實，體會深刻，針對性強、表述符合知識原理、觀點有獨到之處。文章用詞準確精煉、結構合理、邏輯性強。

良好：能按規定從事實訓實習活動，配合完成各項工作，撰寫的報告內容完整、真實，有體會，表述符合知識原理。文章用詞準確精煉、結構合理、邏輯性強。

合格：能按規定保證實訓實習活動的時間，基本上能完成各項工作，撰寫的報告內容完整、真實，有體會，表述符合知識原理。文章結構較為合理、有一定邏輯性。

不合格：對實訓實習等實踐環節的教學活動走過場，抄襲別人的成果，或內容空洞、觀點含糊、文字表述不清；或存在知識性錯誤。

頂崗實習采取以企業為本位的考核方式，從企業聘請實踐指導教師，以指導教師的鑒定和考核作為主要的評定依據。

本系制定頂崗實習指導書；學生按照指導書寫好崗位就業實習日記、撰寫崗位就業實習總結；崗位就業實習結束后，學生向系（部）上交在實習單位的崗位就業實習鑒定；教師依據頂崗實習成績評定質量標準進行打分。

多證（職業資格、計算機、外語專業）項目，多證書是實用型人才的知識、技能、能力和素質水平的體現和證明，特別是職業資格證書或技術等級證書是高等職業院校畢業生能夠直接從事某種職業崗位的憑證，因此，應實施多證制。

（1）外語等級證書：要求外語系學生畢業前應獲得全國高職高專英語應用能力考試等級證書，或獲得國家教育部考試中心組織的全國非英語專業全國大學英語等級證書。

（2）計算機等級證書：要求外語系學生畢業前必須獲得教育部考試中心組織的全國非計算機專業全國計算機等級考試合格證書或獲得勞動和社會保障部組織的計算機職業資格中級以上證書。

（3）職業（從業技術等級）資格證書：要求本專業學生畢業前必須獲得本專業核心職業資格證書。