獨立學院英語寫作教學的一些思考

摘 要：英語寫作作為一項語言輸出技能，是衡量學生英語水平的一條重要標準。本文總結(jié)了獨立學院學生用英語寫作時常犯的錯誤，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗提出了提高獨立學院英語寫作教學效果的措施，探討了提高獨立學院學生英語寫作能力的途徑。

關(guān)鍵詞：獨立學院 大學英語 寫作教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0112-01

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能中非常重要的一項，同時也是學生英語綜合能力的重要體現(xiàn)。但不能忽視的是，寫作一直是大學英語教學的一個難點，也是學生能力的薄弱環(huán)節(jié)。大部分獨立學院的學生雖然學習英語多年，但仍對自己的寫作能力沒有信心。所以，英語寫作已成為學生們最頭疼的問題之一。筆者對所執(zhí)教的獨立學院的旅游酒店管理專業(yè)的200名學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，80%的學生表示用漢語思維，用漢語把句子構(gòu)思好，再翻譯成英語；75%的學生表示使用模板寫作。筆者總結(jié)了獨立學院學生寫作時常犯的錯誤，提出了提高英語寫作教學效果的措施，希望為從事大學英語寫作教學的教師們提供一些參考。

1 獨立學院學生用英語寫作時常犯的錯誤

獨立院校的大部分學生平時根本不寫作。很多學生參加大學英語四級考試時寫的作文是大學里寫的第一篇作文，還有的學生交白卷。從之前學生綜合英語考試中寫的作文來看，大部分學生不會寫作，不知道什么是正確的英文句子，一句話里經(jīng)常夾雜著幾句話。學生寫作中常見的問題有：拼寫錯誤多；標點亂用；語法錯誤連篇；搭配混亂；中式英語表達；文章結(jié)構(gòu)混亂；詞匯貧乏，句式單一；段落沒有主題等。

由于平時沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，對英語寫作的句式特點和整體文章結(jié)構(gòu)不了解，考試時看到作文題，沒有明確的寫作思路，大多數(shù)學生采用漢語邏輯來寫作。加上英語語言的基礎(chǔ)知識欠缺，沒有扎實的語言功底，造成對英語語言的駕馭能力不夠，寫作時內(nèi)容空洞，沒有觀點，錯誤連篇。

2 針對獨立學院學生英語寫作現(xiàn)狀的一些思考

2.1 引導學生用英文思維，形成良好的英文習慣

進入獨立院校的學生基本上是被動學習，他們不知道怎樣學英語，即使有相應的寫作訓練，也是應付差事，導致寫作能力無法得到提高。在教學初期，應該幫助學生形成良好的英文習慣。教師要在授課過程中不斷灌輸什么樣才是正確的。布置下去的作業(yè)學生完成后，字跡和標點作為首要篩查的項目，不合格者重寫，幫助學生們形成良好的習慣。漢語語法對中國學生英語學習的影響也是比較直接、比較突出的，主要體現(xiàn)在冠詞的用法、句子語序和時態(tài)等方面。學生們會經(jīng)常用漢語的思維去造英語句子的現(xiàn)象。有時有些英語的句式結(jié)構(gòu)比較復雜，在一個句子中可能會出現(xiàn)幾個從句或造出的句子中同時出現(xiàn)幾個謂語動詞，甚至是沒有謂語的現(xiàn)象。要想避免學生出現(xiàn)這樣那樣的語法錯誤，最有效的方法就是多寫多練。幫助學生養(yǎng)成用英文思維的習慣，一個有效的方法是教師在英語課堂上多向?qū)W生介紹，包括英語圈國家的生活方式、傳統(tǒng)習俗、行為規(guī)范、價值觀念和風土人情等。針對母語對學生英語寫作的影響，英語教師應從語音，語法等基本知識入手，幫助學生減少母語負向遷移，強化英語學習的正向遷移。

2.2 注重基礎(chǔ)知識講解，豐富教學內(nèi)容

從教學內(nèi)容方面來講，學生的預習材料，教師要布置具體的任務。上課時關(guān)于材料的分析和講解，從格式到結(jié)構(gòu)再到具體內(nèi)容，可以讓學生先談談自己的看法，然后教師進行點評；或者讓學生分組展示。上課時要注重基礎(chǔ)知識的講解與訓練，例如，標點符號的使用、詞匯、基本語法點、英語文體的特點和寫作方法、英語修辭方法等。關(guān)于課上的練習，形式要多樣化，使學生不要感到枯燥，比如，詞匯練習、語法點簡練、例文欣賞、根據(jù)教師設(shè)定的具體情境進行英語寫作等。

2.3 在英語寫作課上穿插形式多樣的活動

整個一個學期的英語寫作課程可以穿插一些活動：

（1）朗讀：俗話說：“書讀百遍，其義自見”。朗讀對學生形成英語的思維能力有著不可替代的作用。如果不朗讀，就無法了解各種文體，無法掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，也就無法寫出符合這些文體要求的文章。單純的朗讀可能很枯燥，教師可以采用不同的形式，比如，英語教師領(lǐng)讀，伴隨情景朗讀，齊聲朗讀，跟讀錄音等。其中，特別是跟讀錄音。學生很喜歡錄音這樣的形式，喜歡聽到自己的聲音。同樣朗讀也要貫穿到整個學期的寫作教學中，通過朗讀可以培養(yǎng)語感，調(diào)動興趣，對于寫作能力的提高有著不可替代的作用。

（2）閱讀：可以是故事型的文章，開始時可以找一些篇幅較短的，故事性強的文章。每兩周為一個周期，第一周學生閱讀，第二周根據(jù)書中內(nèi)容設(shè)計活動。英語寫作是一種高級技能，是語言輸出的過程，它要求學生有大量的輸入。閱讀首先就是語言輸入的過程，不僅可以提高學生的閱讀理解能力和整體語言水平，而且還可以幫助他們熟悉英文的思維和英文不同類型文章的寫法。提高學生閱讀興趣，增加學生的英文輸入，這樣在寫作時才能更好輸出。

（3）背誦：與課堂內(nèi)容相關(guān)的文章段落背誦，每周一篇，背誦這個活動可以貫穿到整個學期。毋庸置疑，背誦英語文章應該從背誦英語句子開始，再由句子到段落，進而到一篇文章。眾所周知，英語是一門結(jié)構(gòu)規(guī)范的語言。背誦英語文章的前提是把句子的結(jié)構(gòu)弄清楚。無論多長的句子，多么復雜的結(jié)構(gòu)，它們都是由一些基本的成分組成的。通過背誦可以培養(yǎng)學生的英語詞匯搭配意識、鍛煉學生的邏輯思維能力。如果堅持下來，寫作能力會得到潛移默化的提高。

2.4 學生們以小組合作的形式共同完成學習任務

學生以小組為單位共同完成教師布置的學習任務有助于教學效果的提高。小組的建立有助于每個小組成員積極主動地參與學習過程，為達到預期學習目標小組成員會彼此協(xié)助、相互支持、共同完成學習任務，以提高個人和小組的能力和水平。

隨著社會對大學生英語寫作能力要求的不斷提高，如何提高大學生的英語寫作能力已經(jīng)成為擺在高校英語教師面前的一個難題。寫作是一項創(chuàng)造性的勞動，需要教師和學生自身持之以恒，付出艱苦的努力。希望通過以上措施，在教師和學生的共同努力下，獨立學院學生的寫作能力會在一定程度上得到改善。

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作者簡介：楊靜（1981，12—），女，漢族，山西太原人；助教；研究方向：英語語言學，二語習得，英語教學法。