淺談“三下鄉(xiāng)”對農(nóng)科類大學(xué)生教育、教學(xué)的促進(jìn)作用

摘 要：“三下鄉(xiāng)”即科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)，是一項(xiàng)暑期大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)[1]。“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，提高大學(xué)生認(rèn)識水平、綜合素質(zhì)的重要渠道，同時(shí)也是促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量的有力手段。實(shí)踐證明，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是一種“多贏”式的社會實(shí)踐活動(dòng)，這無疑對與“三農(nóng)”問題有著緊密聯(lián)系的農(nóng)科大學(xué)生和農(nóng)科大學(xué)來說有著重大意義。

關(guān)鍵詞：三下鄉(xiāng) 農(nóng)科大學(xué)生 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0113-02

Research on Positive Effects of “Journey to the Countryside”on Agricultural Undergraduate Students Education and Teaching

Li Fanglong，Wang Xiaojuan，Guo Chao

（College of Animal Science and Technology， Northwest AF University，Xianyang Shanxi，China 712100）

Abstract：“Journey to the countryside”which is about technology，culture and hygiene，is a sort of practical activity of undergraduate students during the summer vocation.Not only is it a significant method to promote rural economy and culture development，and improve the awareness and comprehensive quality of undergraduate students，but an effective approach to boost the teaching reformation and improve the education quality in agricultural university as well.It has been demonstrated that“Journey to the countryside”activity is one kind of social practice that is“multi-win”form.Therefore，it has a vital effect on agricultural university and undergraduate students which have close relations with “three-agriculture”hinders.

Key Words： Journey to the Countryside；Agricultural Undergraduate Atudents；Teaching

1997年5月6日，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展大中學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)從1997年暑假開始實(shí)施，至今已有10幾年的歷史[2]。對于農(nóng)科大學(xué)生來講，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的成功開展，為農(nóng)科大學(xué)生深入了解當(dāng)前農(nóng)村的基本狀況、農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民的生活水平，以及政策落實(shí)力度等諸多與“三農(nóng)”息息相關(guān)的問題提供了契機(jī)，同時(shí)在農(nóng)科大學(xué)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革中起到了重要作用。

1 “三下鄉(xiāng)”是提高農(nóng)科大學(xué)生認(rèn)識水平的重要渠道

“三農(nóng)”問題是目前中國社會的關(guān)注熱點(diǎn)之一。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展階段，自從2003年中國共產(chǎn)黨將“三農(nóng)”問題列入正式的工作報(bào)告以來，我國政府每年都會制定和下達(dá)一系列與“三農(nóng)”問題息息相關(guān)的政策和指導(dǎo)方針，促進(jìn)著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷深化改革。面對現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品供求關(guān)系的重大變化，農(nóng)村勞動(dòng)力的變遷，農(nóng)村教育機(jī)制的改革，以及農(nóng)民收入水平和生活質(zhì)量的重大改變等現(xiàn)象，對于與“三農(nóng)”問題有著緊密聯(lián)系的農(nóng)科大學(xué)生來講，單單只靠書面上的知識來合理地認(rèn)識這些社會現(xiàn)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的開展，為農(nóng)科大學(xué)生積極地深入到農(nóng)村當(dāng)中，通過親身體會、社會調(diào)查等多種方式和方法來了解當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村勞動(dòng)的輸出狀況，農(nóng)民生活質(zhì)量和收入水平的改善狀況，農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量等提供了一個(gè)重要的渠道。通過在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的所見、所聞、所感，可讓農(nóng)科大學(xué)生在主觀和客觀上對目前農(nóng)村的狀況進(jìn)行全面的了解，從而對現(xiàn)行政策進(jìn)行合理地理解和把握，清醒地認(rèn)識“三農(nóng)”問題，辯證地去看待目前農(nóng)村中的種種社會現(xiàn)象，認(rèn)真地總結(jié)農(nóng)村發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，以便明確自己今后努力的目標(biāo)和方向。

2 “三下鄉(xiāng)”是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，以及人才需求量的不斷加大，當(dāng)前的社會競爭顯得愈發(fā)激烈，而社會的競爭歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。大學(xué)生正處于學(xué)生和社會人的變更階段，是個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前，大學(xué)教育往往脫離不開校園式的教育，這就使得大學(xué)生無法很好地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的平穩(wěn)過渡。就道德素質(zhì)而言，大學(xué)生接受的道德教育往往理論式的道德教育，大學(xué)生長期處于校園環(huán)境內(nèi)，無法與真正的社會環(huán)境實(shí)現(xiàn)接軌。個(gè)人能力的培養(yǎng)也是如此，在校園文化日漸豐富的今天，大學(xué)生在校園內(nèi)組織的各種文化、體育活動(dòng)大多針對的是受過良好教育、文化水平較高的學(xué)生群體，而步入社會后，則面臨著與教育水平參差不齊、文化修養(yǎng)千形百態(tài)的各形各色的社會人交往，這就使得大學(xué)生在大學(xué)校園里接受的個(gè)人能力培養(yǎng)顯得未免有些力不從心。

“三下鄉(xiāng)”的開展，為大學(xué)生充分利用假期時(shí)間來提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的平穩(wěn)過渡提供了一條有效的途徑。在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展的過程中，要求大學(xué)生要深入到相比于校園壞境和設(shè)施條件較差的農(nóng)村基層中去，在文化水平較之大學(xué)生相對偏低的農(nóng)民群體中生活和開展活動(dòng)，這就使得大學(xué)生能親自去嘗試、去接觸農(nóng)村的生活環(huán)境和各種相對復(fù)雜的情況，在條件相對較差的環(huán)境中去培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，在活動(dòng)成功與失敗中去尋找自身的不足，提高自我認(rèn)知能力和心理承受能力，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的意志。同時(shí)，在活動(dòng)中，大學(xué)生需要接觸形形色色的人，在與這些人接觸的過程中，學(xué)會怎樣去與不同的人交往，學(xué)會更多的社會經(jīng)驗(yàn)和待人接物的方法，學(xué)會怎樣去體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)范，從而提高自身的社會活動(dòng)能力和社會交往能力。

另外，從“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的策劃、宣傳、申報(bào)、活動(dòng)的開展、活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)，以及個(gè)人的知識水平來看，“三下鄉(xiāng)“活動(dòng)從開始到結(jié)束都不可能由一個(gè)人來完成，這就要求“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)必須以團(tuán)隊(duì)合作的形式來開展。在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都要發(fā)揮自身的長處和發(fā)揚(yáng)集體主義精神，相互配合和協(xié)調(diào)，這樣不僅可以提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)結(jié)精神，還可以增強(qiáng)彼此之間的友誼，鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3 “三下鄉(xiāng)”是農(nóng)科類大學(xué)教學(xué)改革的有力手段

目前，我國高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)張，大學(xué)教育普遍存在學(xué)生課程多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大、教學(xué)資源緊缺等問題。對于農(nóng)科大學(xué)生而言，目前在學(xué)校中所學(xué)的理論知識和技術(shù)大多停留在理論學(xué)習(xí)階段，與生產(chǎn)實(shí)踐接觸較少。而農(nóng)科類專業(yè)大都是對生產(chǎn)實(shí)踐要求較高的專業(yè)，如果脫離了生產(chǎn)實(shí)踐，則會使教學(xué)質(zhì)量大大折扣，也不符合國家對實(shí)踐型人才培養(yǎng)的需要和行業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品供求關(guān)系的發(fā)生著重大變化，農(nóng)村的大棚種植業(yè)、園藝園林業(yè)、畜禽養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活、收入息息相關(guān)行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，但養(yǎng)殖戶和種植戶大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，基本是摸著石頭過河，因此，亟需先進(jìn)的理論指導(dǎo)和銷路的拓展，而“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)正符合了這些要求。

通過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，不僅可以讓農(nóng)科大學(xué)生充分利用假期時(shí)間搞好實(shí)踐學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，而且還為農(nóng)科大學(xué)生提供了一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺。在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，通過義務(wù)支農(nóng)這一環(huán)節(jié)，農(nóng)科類大學(xué)生不僅可以將自身學(xué)到的先進(jìn)理論知識帶入農(nóng)村基層的生產(chǎn)中，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的不合理因素，并提出可行性的建議或反映給相關(guān)專家和部門予以解決，使農(nóng)村的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)健康、科學(xué)地發(fā)展，而且還可以通過生產(chǎn)實(shí)踐來反饋理論學(xué)習(xí)中的不足，加深對理論知識的理解。同時(shí)，大學(xué)生可以通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)提高成就感和自信心，更好地實(shí)現(xiàn)自我定位。另外，大學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體的宣傳作用來聯(lián)系更多的客戶，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)村拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷路，這在一定程度上幫助解決了農(nóng)民的收入問題，也順應(yīng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

對于農(nóng)科類高校而言，通過大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的不足，緩解了部分教學(xué)資源緊缺的問題，通過實(shí)踐強(qiáng)化了理論知識的學(xué)習(xí)，這在教學(xué)質(zhì)量上有了一定的正效應(yīng)，也成為了農(nóng)科類大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)有力手段。

4 結(jié)語

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是一種“多贏”式的活動(dòng)，大學(xué)生參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)不僅響應(yīng)了國家對大學(xué)生要深入到農(nóng)村基層中的要求，還對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展等起到了一定的推動(dòng)作用。通過近幾年對“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍到過的農(nóng)村進(jìn)行的調(diào)查問卷所反映的數(shù)據(jù)來看，幾乎所有的農(nóng)村都對“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)給予了支持，并認(rèn)可“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)對當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展帶來了一定的影響。同時(shí)，大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)還使自身的綜合素質(zhì)、認(rèn)識水平得到了提升，也實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過程，使自身的學(xué)業(yè)水平得到了提升。農(nóng)科類大學(xué)通過積極地鼓勵(lì)大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，也優(yōu)化了教學(xué)資源，提高了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和自身的知名度。

參考文獻(xiàn)

[1]黃其椿，何龍飛，黃桂香，等.通過“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)提高農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，9（28）：103-107.

[2]鄒元元，柳禮泉.論“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：118-120.

①基金項(xiàng)目：本文獲2009年度教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)“第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”基金支持（項(xiàng)目編號：TS11752）。