Flash動畫設計課程教學中的具體應用分析

摘 要：Flash是一款功能比較強大的矢量繪圖和動畫制作的軟件，其在教學的過程中應該注重學生的實踐操作能力的培養。在Flash的教學過程中應該根據此課程的特點進行其教學方法的探究，為了讓學生更好的掌握Flash制作的技能，提高其動手的能力，以下就主要的對于任務驅動法在Flash課程中的實踐進行探討分析，使學生的綜合能力得到有效的提高。

關鍵詞：Flash動畫設計 課程教學 應用分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0156-01

Flash是結合了動畫制作和矢量圖的繪制為一體的制作軟件，其具有矢量繪圖軟件的所有的優點，并且還能夠制作出聲色俱佳的動畫的效果，其良好的動畫編輯功能，可以讓設計者制作出高品質的動畫。隨著計算機網絡和多媒體技術的不斷的發展，Flash動畫已經應用到各個的相關的領域當中，以下就對于Flash的教學做進一步的探討分析。

1 Flash動畫設計教學的現狀及存在問題

Flash動畫設計是一門時間性和操作性極強的實踐性課程，此課程的教學的目的不僅是讓學生學習基本的理論，更重要的是要讓學生掌握其制作的技巧，能夠很好的完成主題動畫的制作。Flash動畫設計傳統的教學的方式一般會采用以下兩種模式進行教學，其一是先講課后練習的教學方式，教師在課堂上進行相關知識的講解，讓學生進行課下上機的實踐的操作；其二是邊講課邊進行練習的教學方式，此方式主要是教師和學生都在機房內，教師進行講解學生在下面進行相關步驟的操作過程。這兩種教學的模式在時間的操作當中都有不足之處，采用第一種教學的模式，學生在課堂上雖然感覺上是聽懂了教學的內容，但是在課下進行上機操作的時候就不能獨立的完成相應的操作過程了。使用第二種模式進行教學，則可能出現學生不注意聽講的現象的發生，學生的操作很難和教師的講解同步進行。這都將會影響到學生掌握和提高其實踐操作的能力，總結發現，任務驅動法教學是一種比較理想的教學的方式，其可以實現教學、學習以及操作的一體化，有效的增強學生的學習能力。

2 任務驅動教學法及其在Flash動畫設計教學中的應用

2.1 任務驅動教學法概況

任務驅動教學法是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞著一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在實際的教學的過程中，其主要的是圍繞著一個具體的任務為線索，其教學的內容主要的結合其任務，以相關的知識點為模塊，有層次的安排各個階段學習的任務，提高學生解決實際問題的能力。當一個教學的任務完成之后，教師在進行下一個階段任務的教學，這樣一個個任務的完成，可以提升學生的學習的興趣，避免厭學現象的發生，提高教學的效率。

2.2 Flash動畫設計課程中任務驅動教學法的實施步驟

下面就通過實例對于任務驅動法在Flash中的應用的環節做介紹，以下就以運動的汽車為例，做詳細的說明。

第一是給學生布置相應的任務，提出相關的要求：一輛汽車慢慢的行駛并且要看到車輪運動的效果，對于實現其效果的大體做出介紹，對于具體的內容不做詳細的指導，以此來調動學生的積極性，讓他們自己思考要實現其過程的具體操作。

第二是學生自己操作為主，教師規定一定的時間，讓學生運用所學的相關的知識用自己可以向導的方式來實現汽車運動的動畫。對其存在的問題在進行統一的講解，針對個別的問題進行單獨的指導，以此來實現學生對以前學習知識進行鞏固。

第三是師生之間進行交流討論，教師負責輔導和點評的工作，通過學生具體操作設計中的汽車移動以及車輪運動的步驟，教師進行繁雜步驟的講解，并且展示學生的一些作品進行交流，啟發學生的思維，加強學生對于所學知識點的理解。

第四是知識的鞏固和創新，學生在自己動手之后又通過相關的點評從而得到啟發，增加學生學習的興趣，教師指導學生根據動畫運動的規律，對運動汽車進行相關的運動方式的改變和創新，可以是汽車在運動的過程中沿著一定的軌跡，這樣可以增強學生知識的掌握，并且使其創新能力得到有效的提升。

第五是教師進行課堂教學的總結，教師更具課堂學生完成的情況，對知識點進行回顧，對容易發生錯誤操作的環節進行強調，是學生全面的了解和掌握教學的內容，達到教學的目的。具體的教學模式（見表1所示）。

3 任務驅動法的應用價值

任務驅動教學法可以增加學生的學習積極性，增加師生之間的互動，使課堂的學習的氛圍更加的活躍。在學生對于基本知識的掌握上，形成新的知識構架，使學生的學習的興趣增加，還可以增強學生的學習思維的培養，增強其創新意識的培養，讓其進行自主的學習。同時還可以增加學生之間團結協作的精神，通過學生之間的互動討論的過程有效的增強學生學習的動力，提高學習的效率。

4 結語

Flash動畫設計是一門實踐性很強的課程，在其教學的過程中使用任務驅動教學法，可以有效的把相關的知識點進行有機的整合，然后進行相應的教學的過程，充分的體現教師為主導學生為主體的教育的理念，有效的提高教學的質量和效率。

參考文獻

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