依托NCRE，增強學生計算機實踐能力

摘 要：借助NCRE平臺，考察應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識和能力，提高教育教學質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生能力為核心，側(cè)重操作技術(shù)能力的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，使學生完成學業(yè)的過程中，還能取得社會認可的能力資格證書，使培養(yǎng)的學生能更好的適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：以證促學 模塊化教學 課程教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0160-02

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE）是由教育部考試中心主辦，各省招生考試院組織，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與能力的全國性計算機水平考試體系。[1]現(xiàn)在NCRE已經(jīng)得到各級政府、用人單位的認可，成為證明持證人員計算機操作水平的一個重要依據(jù)。是國內(nèi)頗具影響力的一項考試。NCRE自1994年開始，至2012年底，累計報名考試人數(shù)超過4470萬，在校大學生占考生人數(shù)的90%以上，反映了NCRE的科學性，廣泛性和實用性。本文主要是通過對NCRE的分析總結(jié)，結(jié)合當前高校計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，借助NCRE的模塊教學、實例教學，加強計算機基礎(chǔ)課程改革，通過在教學過程中的應(yīng)用，總結(jié)了幾條具體的改革措施，并且經(jīng)過實際教學過程進行驗證，通過多次考試通過率分析驗證教改效果顯著。

1 計算機基礎(chǔ)教學和NCRE相互促進關(guān)系

1.1 計算機基礎(chǔ)教學體系不完善，與信息時代發(fā)展的要求不適應(yīng)

當前我國對于高校計算機基礎(chǔ)教學沒有統(tǒng)一的教學計劃，教學體系不完善，所用教材側(cè)重理論基礎(chǔ)，對實踐能力提高欠缺針對性，如何將理論和實踐相結(jié)合是一個突破點。NCRE經(jīng)過近20年的發(fā)展，隨著信息化的發(fā)展，不斷更新，形成成了比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)行課程內(nèi)容與全國計算機等級考試知識點進行緊密結(jié)合，達到相輔相成。

1.2 沒有評價學生信息素養(yǎng)有效、可操作的方案，考核方式單一

在平時的計算機教學過程中，我們主要的關(guān)注點放在了探討提高學生信息素養(yǎng)的方法途徑和教學模式等方面，對于如何評價和考核教學效果沒有足夠的重視和研究。完善實驗教學考核體系計算機實驗教學考核是一種評價實驗教學質(zhì)量的重要手段，在考核基本的理論知識的基礎(chǔ)上加強學生運用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的能力。可以借助NCRE增加考核方法的多樣化，加大實驗報告、實驗技能的比重。

1.3 進一步加強硬件建設(shè)

隨著計算機技術(shù)的更新，對硬件的要求越來越高，特別是在培養(yǎng)學生應(yīng)用和動手能力方面，更需要良好的上機環(huán)境。為了滿足NCRE的考試要求，督促各高校要不斷地加強設(shè)備投入，為計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，進一步加強了學生實踐教學平臺。

如何借助NCRE這個平臺才能更好的激發(fā)學生的積極性，增強學生實踐技能，如何做到因材施教，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的具備高水平計算機能力的人才，這就需要我們進一步的探討。

2 借助NCRE平臺，改善、提高計算機基礎(chǔ)教學效果和實訓方法

2.1 以證促學，理論和實踐相結(jié)合，提高學生計算機應(yīng)用能力

全國計算機等級考試證書是用人單位衡量學生計算機綜合水平的重要依據(jù)，隨著考試對學生的要求越來越高，要求學生掌握的知識面越來越廣，這就要求高校在追求NCRE過級率的同時，完善教學大綱，使學生在完成課程的基礎(chǔ)上，獲得實踐技能的訓練，又能獲得全國計算機等級考試證書，極大的促進學習的積極性。

2.2 模塊化、案例化教學，提高學生的學習效率

NCRE設(shè)置了4個等級，17個模塊，具體設(shè)置如下：一級有三個科目：一級B、一級 WPS Office和一級MS Office，一級主要是操作能力的考核，使應(yīng)試者能夠掌握計算機的日常應(yīng)用；二級有七個科目：二級C、二級VB、二級VFP、二級JAVA、二級ACCESS、二級C++和二級Delphi，主要是針對計算機程序員而設(shè)，使應(yīng)試者掌握計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)知識，并且能熟練掌握一門高級編程語言的編寫和程序調(diào)試技能；三級有四個科目：三級PC技術(shù)、三級信息管理技術(shù)、三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)，三級定位為程序開發(fā)工程師，主要考核應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā)和維護；四級有三個科目：四級網(wǎng)絡(luò)工程師、四級數(shù)據(jù)庫工程師和四級軟件測試工程師，四級定位是系統(tǒng)設(shè)計工程師和項目工程師。在計算機基礎(chǔ)教學過程中，我們可以根據(jù)NCRE的模塊制定教學大綱，根據(jù)NCRE提供的海量題庫，進行針對性、系統(tǒng)性的實訓，學生可以通過大量案例的訓練，迅速掌握解題方法和思路，并且在實踐過程中進一步提升適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

2.3 結(jié)合NCRE，制定以應(yīng)用為主的教材改革方案，提升學生實踐能力

因材施教的基本原則就是激發(fā)學生學習興趣，教材的改革要堅持基礎(chǔ)理論性、科學性和系統(tǒng)性的原則，在保證完成基礎(chǔ)理論和學科系統(tǒng)知識的前提下，增強學科前沿知識，一是與計算機等級考試知識點相吻合，提高學生全國計算機等級考試的通過率；二是可激發(fā)學生學習的興趣，滿足學有余力的學生的知識需要，提高學生實踐能力，更好的適應(yīng)社會需求。

2.4 分級教學，滿足不同學生需要

作為新入大學校門的學生，計算機水平參差不齊，一些學生可能已經(jīng)掌握了豐富的計算機知識，一些學生可能還沒接觸過計算機，基礎(chǔ)懸殊較大，所以計算機基礎(chǔ)教育不能搞一刀切。可以根據(jù)學生實際能力，可以按照NCRE的等級開設(shè)多個教學模塊，制定相應(yīng)的教學大綱，實行教學分級，根據(jù)教學的需要安排相應(yīng)的實踐課時，實施差異化的教學方式，這樣就能較好的解決這一問題。通過分級教學，既能使學生取得相應(yīng)的課程學分，也可以提升學生NCRE的過級率。

3 結(jié)論

隨著信息化進程的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透到生活的各個角落，其重要性也得到人們的認可。信息化的應(yīng)用對計算機基礎(chǔ)教學提出了更新、更高的要求。NCRE的過級率反映了教學質(zhì)量，通過這個考試，可以使教師端正教學態(tài)度，提高和改善教學方法，加強教學效果的實施，充分認識到計算機基礎(chǔ)教學的重要地位，通過和NCRE的相輔相成，使NCRE的過級率與培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力相結(jié)合，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更好的服務(wù)社會。

參考文獻

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①基金項目：泰山醫(yī)學院教育教學研究立項課題：提高我校學生NCRE水平的對策研究。