藝術專業(yè)計算機輔助設計課程內(nèi)容和教學方法探討

摘 要：在當今藝術設計領域，計算機輔助設計軟件已經(jīng)成為一種重要工具。本文結合多年教學實踐經(jīng)驗從課程內(nèi)容和教學方法兩個方面對藝術專業(yè)計算機輔助設計課程的教學進行探討，希望能夠?qū)φn程教學改革研究有所幫助。

關鍵詞：藝術專業(yè) 計算機輔助設計 課程內(nèi)容和教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0168-01

《計算機輔助設計》是計算機應用科學的一個重要領域，同時也是高校理工科的一門專業(yè)基礎課，如建筑、機械、電力、計算機等專業(yè)。但是隨著計算機已成為藝術設計工作的主要創(chuàng)作工具，《計算機輔助設計》在藝術專業(yè)中也成為了一門重要的專業(yè)課程。學生通過本課程的學習，使其掌握計算機輔助設計的基本概念和基礎知識，熟練地運用各種實用開發(fā)方法和基本技術方法。

1 藝術專業(yè)計算機輔助設計教學難點

計算機輔助設計也稱為電腦美術設計，是利用電腦設備和軟件來取代原始的繪畫工具和設計工具的創(chuàng)意設計活動，是集技術、藝術及相關行業(yè)的統(tǒng)稱。雖然計算機輔助設計在藝術專業(yè)中具有重要的意義，但是在目前的教學實踐中卻很難獲得良好的效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，分析原因如下。

1.1 計算機輔助設計軟件邏輯性強，學習軟件技巧存在困難

首先計算機輔助設計軟件如Photoshop、Illustrator、3ds max、AutoCAD和CorelDraw等，這些設計軟件的功能安排和使用步驟往往具有很強的邏輯性。同時，這些功能的實現(xiàn)都基于計算機圖形學的專業(yè)知識，因此，只有理解內(nèi)在邏輯關系并簡要了解計算機圖形學的基本原理，學生才能掌握軟件技巧，并使用它們完成獨特的設計。其次，相比機械、建筑、計算機等理工專業(yè)，藝術專業(yè)的學生在藝術設計創(chuàng)意思維上雖然具有明顯的優(yōu)勢，但是在理科知識和邏輯思維上都相對薄弱，對這些軟件工具的內(nèi)在邏輯的理解存在較大難度，因此，往往被計算機輔助設計軟件的操作所困擾，嚴重的影響了他們在該專業(yè)課程中學習軟件的技巧和興趣。

1.2 傳統(tǒng)實例教學方法，教學模式不科學

在大中院校中，計算機輔助設計課程往往是計算機專業(yè)教師對教材的章節(jié)進行逐一講解，一般通過電腦操作由投影儀向?qū)W生展示操作過程，往往一個很簡單的例子要重復講解很多次，學生仍舊學了上一步忘記下一步。一節(jié)課堂上多數(shù)學生是跟不上老師的“手法，往往只會做老師教給的案例，不能舉一反三，真正掌握軟件應用。同時這種傳統(tǒng)的教學方法，使得學生疲于拼命的學習軟件的操作，而忽視了設計工作的創(chuàng)意、想法、構思和意念，這就造成了計算機輔助設計與藝術設計創(chuàng)意思維上的脫節(jié)，教學效果很不理想。其次由于學生學習過程中缺乏主觀能動性，依賴已有的設計素材，設計作品往往是簡單的拼湊，沒有創(chuàng)意，抄襲嚴重，形式單一。因此，計算機輔助設計課程的教學方法需要改革，以適應藝術專業(yè)的特殊性。

2 計算機輔助設計課程內(nèi)容改革的舉措

根據(jù)藝術專業(yè)課程體系的設置，在計算機輔助設計課程的教學實踐中，應安排一定比例的基礎知識講述。首先，其課程內(nèi)容增加計算機圖形學的基本知識和軟件工具的內(nèi)在邏輯性結構。例如，在Photoshop的教學中向?qū)W生解釋計算機位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在AutoCAD教學中闡釋人機交互技術和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及管理方法等等，這些輔助設計軟件的基本知識可以幫助學生構建計算機圖形處理的基本知識結構，并掌握軟件具體功能之間的內(nèi)在邏輯關系，從而形成對其他同類軟件工具的自學能力，和掌握實際設計工作中計算機制圖技巧的能力。其次，內(nèi)容上由簡到繁，選取計算機輔助設計軟件針對性內(nèi)容進行教學，培養(yǎng)學生學習軟件的興趣為主。因此，在課程講授內(nèi)容上要盡可能符合藝術專業(yè)背景，通過對軟件的常用命令鍵，讓學生掌握基本操作，對于有代表性的問題，可以重點講解，從而攻克學生學習軟件操作的心理障礙。最后，我們要認清藝術設計的核心是創(chuàng)作，這就需要設計教學內(nèi)容上不能只局限于軟件操作的熟練，更要增加綜合知識，因此，課程內(nèi)容上增加例如色彩關系，圖案關系，構圖發(fā)展以及色彩理論和美學修養(yǎng)等課程內(nèi)容，要突出現(xiàn)代藝術設計中創(chuàng)意、想法、構思和意念的特點，從而提高學生審美水平。

3 計算機輔助設計教學方法改革的舉措

計算機輔助設計不同于其他課程，是一門實踐性非常強的課程，這就需要學生在掌握理論知識的基礎上，又要靈活得使用實際的操作技能。學生通過任務驅(qū)動法，在完成“任務”的過程中能不斷地獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，以便取得好的效果。

第一，以課內(nèi)教學和課外作業(yè)緊密結合的方式。教師首先制定整個教學進度和課程內(nèi)容的教學大綱，并針對每個節(jié)課程內(nèi)容設計合理的課后作業(yè)，最好能夠在完成幾個相關功能的實例教學和知識講解后，安排一個綜合性的任務。學生通在課后獨立完成與課堂所講實例不同的制圖任務，促使學生深刻理解所學軟件功能，提高學生綜合運用軟件工具完成設計任務的能力。例如，在Photoshop教學中，在完成對套索、路徑、圖層和色彩調(diào)整的功能講解后，可安排一個照片合成任務；在AutoCAD教學中，可以在三維圖形的繪制和編輯命令等功能的講解后，安排一個建筑物三維立體圖的繪制任務。第二，提倡學生自己創(chuàng)作素材，以便培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。設計本來是一種理性的創(chuàng)作活動，學生通過自己的手繪稿或是自己拍攝的素材再經(jīng)過設計軟件加工，這樣不僅可以利用設計軟件來創(chuàng)造視覺上的震撼感官，也可以保證設計作品的原創(chuàng)性，提高學生的審美水平和對全局的把握能力。第三，加強實踐教學，根據(jù)專業(yè)設計安排一些實踐課程，例如設計大賽。學生可以在實踐課程鍛煉和檢驗自己對計算機輔助設計軟件的掌握程度，同時也充分發(fā)揮自己的藝術創(chuàng)作和創(chuàng)意，提高自己的設計水平。

4 結語

計算機輔助設計是設計師手中的工具，因此，藝術設計專業(yè)的學生不僅應該具有計算機應用的知識結構，能夠適應不斷涌現(xiàn)的新的軟件工具和現(xiàn)有軟件的升級更新，而且也應該具有獨立的思維能力、自主創(chuàng)作的能力，這就要求教師提高自身藝術修養(yǎng)的同時，對課程也做好細致課程規(guī)劃，使知識講解、實例示范和課外任務緊密結合，還要不斷鼓勵學生，引導學生在課外參加設計實踐，以取得最好的教學效果。

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