以就業為導向的中職計算機教學模式探討

摘 要：中職計算機教學是一門綜合技術要求全面、系統化、信息化運用的綜合學科，尤其是在突出學生的個性學習與市場發展相適應的教學方式，強化教師與學生的溝通，并在教學中側重于對“就業導向”的知識與實踐教學的重點，更好的突出學生知識體系的全面化、實踐性等優勢，增強學生計算機專業知識的應用能力。本文在分析“就業導向”的概念基礎上，主要圍繞以就業為導向的中職計算機教學模式進行探討，分析當前中職計算機教學存在的問題，尤其是與新形勢下就業發展需求的脫節，更好地實現中職計算機與就業導向的有機結合。

關鍵詞：就業導向 中職 計算機教學 綜合運用模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0169-01

隨著經濟社會的快速發展，中職計算機教學的就業導向功能越來越凸顯，如何解決計算機教學中存在的問題，構建與就業形勢相符合的中職計算機教學模式，也顯得尤為重要，在全面分析就業形勢的前提下，更好的將中職計算機教學作為重要的教學手段，實現學生技能的全面掌握。

1 剖析當前中職計算機教學存在的問題

1.1 教學與就業目標導向的脫節

在當前的中職計算機教學中，由于社會發展與學生素質的不同表現，在整體教學中，往往注重對復合型計算機軟件開發、多層次專業技術運用等多方面形成了專業課程的教學，這種專業知識程度較高的情況下，學生對于知識的理解就會造成偏差，尤其是在專業課程的設計中，就會脫離就業導向的發展方向，與實際崗位的培養目標相脫節，引發中職學生在人才市場上難以謀取到適合自己專業特點的就業方向，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量不搭調，計算機沒有成為學生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發揮應有的作用，無法適應技術層面的更高要求。

1.2 課程設置與就業導向的脫節

在中職計算機的專業課程設計中，教師對于學生的大部分課程都是采用重理論、輕實踐的教學模式，學生對理論知識掌握的比較多，但是實際應用能力相對不足，這點主要表現在對課程設計的單一性上，中職計算機中的課程設計沒有突出就業導向的課程需要，對于整個教學過程的專業實踐性沒有系統化的綜合管理，缺少相應的技能培訓，尤其是與社會管理的脫節，缺乏實際操作能力，不符合就業發展的整體需要，在學生參與社會市場化運作的整體知識體系中，還是不能發揮出整體的效能。

2 探討以就業為導向的中職計算機教學模式

2.1 就業導向的概念分析

從當前中職計算機的教學特點以及學生參與市場化就業的性質來看，就業導向是一個鮮明的指導方向，通過就業導向的專業模式教學，針對教學中存在的問題，突出學生的主體性與綜合性的運用方式，能更好的解決實際教學與就業需求的整體模式?！熬蜆I導向”意指職業學校為使培養的畢業生能及時謀得就業崗位，在培養過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點，根據崗位需要進行教育模式的構建，并形成計算機教學中的培養目標、辦學理念、專業設置、課程內容、教學方法、就業指導及辦學質量評價等諸多方面的細節運用，才能更好的促進整體教學目標的實現。

2.2 把準就業導向推行目標培養

市場經濟的日新月異，必將促使中職教學模式發生變化，首先在教學理念上，就要構建以就業為導向的教學方式，在培養目標、專業設置、課程輔導、技能訓練、內容設置上緊密圍繞學生的實際操作能力、適應市場需求能力、就業服務等展開，圍繞社會、市場、企業等需求構建培養方案，制定學生學習方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態[2]，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場上對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而能夠更好地適應市場的人才需求。

2.3 全面抓實職業技能培養能力

中職計算機的就業導向發展主要是突出學生的綜合技能，讓學生在學習專業知識的基礎上，突出對技能訓練的需要，并融入現代化信息技術的知識教學方式，提升學生的動手操作能力，通過熟練的操作技術訓練，形成中職學生計算機專業知識的整體培養目的。在全面強化綜合實踐功能的基礎上，突出技能教育的實訓模式，樹立以學生實踐為主體的教學方式，在實驗教學、模擬教學、演示教學中增強教學的針對性、設計性和工藝性，突出學生整體能力的發揮。并建立專業技術技能培訓基地，將實習基地與企業聯系，讓學生在專業知識的指導下運用到企業操作與運用的實踐之中，形成企業化管理的有效模式，達到教學資源的共享。譬如，在CorelDRAW X4課程教學過程中，教學橢圓形工具組的時候，可以圍繞學生的繪制需要，用于繪制橢圓和正圓、選中橢圓、屬性欄上顯示它的相應的設置選項，可通過它來調整橢圓的類型、大小、輪廓寬度、旋轉角度、文字環繞形式等，教師講解演示及學生同步操作及獨立完成為主，對矩形及橢圓工具組進行學習及相關實例的制作。除此之外，對于實例中出現的其它操作如“曲線轉換、交互式填充”及“交互式透明”等工具進行相應的講解，這樣學生更加具備了自我思考與實際操作的全盤掌握。

2.4 塑造高素質的計算機教師隊伍

在中職計算機教學中，要圍繞學生的就業導向知識體系教學進行專業指導，這些離不開教師素質的整體提升，尤其是教師的專業素質、人格魅力、教學手段、市場化知識的構成等多方面都離不開教師隊伍整體素質的提高。因此，在引進教師的程序上，突出教師的專業技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。并推行教師企業掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業對專業人才技能需要的基礎上，開展相符合的教學手段，圍繞學生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學設計，更全面化的傳授知識，形成學生開頭創新的學習與應用能力。

3 結語

中職計算機教學以就業導向為目的，通過采用實踐教學與專業知識教學相融合的方式，讓學生在就業導向的教學實踐中成長起來，形成專業技能、知識體系的整體提升，并構建學校專業、市場需求、教學綜合實踐等相結合的教學特點，增強整體的教學效率，突出學生的專業技能在市場運用中的實踐效用。

參考文獻

[1]辛紅.淺談計算機網絡職業教育的教學模式與教學方法[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2010（34）：192.

[2]吳慶松.以就業為導向的中職計算機教學模式的探討[J].才智，2011（29）：280.

[3]王仁清.職業技術教育應注重學生綜合職業能力的培養[J].教育與職業，2004（28）：55-57.

[4]鄭麗霞.中職計算機基礎課如何適應以就業為導向的職業教育[J].中國教育改革與教學研究，2011（3）.