淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，我國的遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展起來，遠(yuǎn)程教育不但脫離了傳統(tǒng)教育在地域上的限制，在教育資源上也比傳統(tǒng)教育要豐富得多，甚至可以說，遠(yuǎn)程教育資源是無止境的。本文分析了遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教育資源幾個鮮明特點(diǎn)，并重點(diǎn)就如何將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育資源 課堂教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0170-01

1 遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教育資源的基本內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育（Distance Education）指的是遠(yuǎn)距離的教學(xué)形式，是我國教育的輔助學(xué)習(xí)形式，其教學(xué)活動的組織是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本內(nèi)涵包括：一是學(xué)員和教學(xué)組織者不在同一地域；二是媒體教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中占有主導(dǎo)地位；三是遠(yuǎn)程教育是通過一定的組織關(guān)系聯(lián)系起來的；四是遠(yuǎn)程教育對學(xué)員的監(jiān)督約束力較差，一般是自學(xué)為主、助學(xué)為輔；五是學(xué)員和教師通過音頻遠(yuǎn)程會議系統(tǒng)、音頻圖像通信系統(tǒng)、視頻會議和計(jì)算機(jī)介質(zhì)通信等進(jìn)行雙向溝通以及信息反饋。

遠(yuǎn)程教育資源指的是進(jìn)行遠(yuǎn)程教育所必需的資源，它既包括了開展遠(yuǎn)程教育必須的電腦、衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，也包括了專門針對遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)所開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件資源，一些遠(yuǎn)程教育組織者還為學(xué)員建設(shè)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室以及校外學(xué)習(xí)中心等。

2 遠(yuǎn)程教育及遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)

（1）靈活的教育形式以及隨時更新的教育資源。遠(yuǎn)程教育不再要求教育者和受教育者在同一時間、同一地域進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，受教育者既可以通過網(wǎng)絡(luò)也可以通過廣播電視進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，只需要在一定時間內(nèi)完成一定課程即可。同時，遠(yuǎn)程教育資源緊跟信息時代的知識更新?lián)Q代，可以在較短時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)更新，也可以及時將最新的相關(guān)資訊嵌入遠(yuǎn)程教育活動之中。而更加廣義的遠(yuǎn)程教育資源存在于網(wǎng)絡(luò)，依托發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息渠道進(jìn)行實(shí)時更新，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

（2）先進(jìn)的教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育提供了多樣的教學(xué)手段，例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)、利用幻燈機(jī)對知識進(jìn)行重點(diǎn)提示、利用視頻會議形式組織學(xué)員之間相互交流等。隨著網(wǎng)絡(luò)知識的不斷普及，與遠(yuǎn)程教育資源相關(guān)的信息量呈幾何級增長，在信息爆炸的背景下，遠(yuǎn)程教育資源的深度、廣度都發(fā)生著根本變化，無論是遠(yuǎn)程教育的媒體素材，還是網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等遠(yuǎn)程教育資源都是無比豐富的。

（3）更加開放的教學(xué)環(huán)境與針對性的遠(yuǎn)程教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動面向網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)形式更加開放，面向的教學(xué)對象也是多種多樣，他們求學(xué)的目的不盡相同，有些是為了給自己的職業(yè)生涯充電，有些可能是為了自己的愛好，有些也是為了豐富自己的退休生活……他們可以不需要很高的專業(yè)基礎(chǔ)就可以自主進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)目的不是為了獲得社會承認(rèn)的學(xué)歷，他們甚至可以隨時退出遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)。每一個想接受再教育的都可以在遠(yuǎn)程教育中找到自己的學(xué)習(xí)途徑，也都可以在浩瀚的遠(yuǎn)程教育資源中找到適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)資料。

（4）個性化的教學(xué)平臺和多類交互教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教育非常注重學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，現(xiàn)代化的即時通信手段使得這類交流更加頻繁、更加方便，學(xué)習(xí)者之間的相互交流促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率，也使得教育者可以不用照顧部分學(xué)習(xí)者的需要而犧牲另一部分學(xué)習(xí)者的利益，也更利于因材施教。同時，遠(yuǎn)程教育的方式更適合使用多媒體等教學(xué)手段，電子板書完全取代了教科書，這既利于學(xué)習(xí)者對重點(diǎn)知識點(diǎn)的把握，也使得教學(xué)者能夠有更多的時間和精力進(jìn)行自我提升，便于更好的服務(wù)學(xué)習(xí)者。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對課堂教學(xué)的促進(jìn)

（1）在教學(xué)理念上充分尊重學(xué)生的自主性。遠(yuǎn)程教育的進(jìn)入和退出非常方便，完全服從學(xué)習(xí)者需要，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者”的新型教學(xué)理念，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的接受能力，在進(jìn)行教學(xué)安排時要充分考慮學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，教師要認(rèn)識到，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那是因?yàn)檎n堂教學(xué)活動不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極提升自身素養(yǎng)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法以及評價(jià)進(jìn)行改變，適應(yīng)學(xué)生的自主需要。

（2）利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循教科書指導(dǎo)，內(nèi)容過于單一，更新比較緩慢，而遠(yuǎn)程教育資源則具有多樣性、廣泛性以及針對性的特點(diǎn)，同時，遠(yuǎn)程教育資源的形式多樣，大量的圖表、視頻、新聞都可以導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容更加容易理解。通過將大量學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)資料引入課堂教學(xué)，不但活躍了教學(xué)氣氛，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大有裨益。

（3）利用多層次的遠(yuǎn)程教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改不但要求學(xué)生對知識和技能、過程與方法的掌握，也對學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面提出了更進(jìn)一步的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重知識、方法的灌輸，相對的對學(xué)生思想情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)并不夠。一是因?yàn)榻虒W(xué)者與學(xué)習(xí)者之間存在思維差距；二是因?yàn)閮烧咧g還存在行為習(xí)慣的差異，例如，現(xiàn)在學(xué)生往往癡迷網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)了心理問題、生理問題經(jīng)常求助于網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)者就可以利用遠(yuǎn)程教育資源的豐富性，建立起課堂教學(xué)的“第二通道”，加強(qiáng)與學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上的溝通，創(chuàng)建一個比課堂更加寬松的教學(xué)以及溝通環(huán)境，利用遠(yuǎn)程教育宣傳視頻教育學(xué)生，避免課堂教學(xué)在這一方面教學(xué)渠道的缺失，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）利用遠(yuǎn)程教育的開放性進(jìn)行更加有效的課堂教學(xué)活動評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動評價(jià)方法過于單一，評價(jià)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評價(jià)一個教師的教學(xué)效果都是通過考試來實(shí)現(xiàn)的。而遠(yuǎn)程教育為課堂教學(xué)活動的效果評價(jià)提供了更多的途徑。一是學(xué)生可以通過開放的遠(yuǎn)程教育方式實(shí)現(xiàn)自己對自己以及教師對學(xué)生的評價(jià)。例如通過練習(xí)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的測試題，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我測試，及時了解自己學(xué)習(xí)的缺陷。二是教師也可以通過專門的遠(yuǎn)程教育資源平臺完善教學(xué)內(nèi)容，同時，可以對自己的備課情況進(jìn)行自我檢查，及時把握教學(xué)的重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在我國，課堂教學(xué)的形式仍能是學(xué)習(xí)者的主要受教育形式，遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)活動的主體有著明顯差別，前者以廣大的中小學(xué)生、大學(xué)生為主體，后者則以在職教育、技能教育為主體。由于學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，對他們的教育并不適合進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，但遠(yuǎn)程教育及遠(yuǎn)程教育資源所體現(xiàn)的開放性、廣泛性以及針對性特點(diǎn)，可以整合進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

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