中等職業課程教改的注意事項分析

摘 要：中等職業教學是培養初級技能型人才的主要措施，通過中職教育能夠解決市場人才需求問題，也為中專業走上就業崗位提供了更多的機會。新時期教育部對中等職業學校的教育模式提出課改要求，號召廣大專業教師重新調整教學模式，為學生提供更加優越的學習平臺。本次以會計課程教學為例，分析了中等職業課程教改期間需要注意的問題，對老師的教學工作提出相關建議。

關鍵詞：中等學校 課程教改 注意事項 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0185-01

教育是服務于人才培養的重點對策，為了培養出更多的中級人才，學校必須注重內部教學模式的優化調整，為學生提供優質的專業教育服務。會計人才是市場上比較熱門的資源需求，近年來企業招聘的會計職員數量上升，這對中等專業學校教學提供了科學的指導。基于教育部指導下，注重會計學專業課程改革是不可缺少的。

1 會計學人才的需求現狀

從我國人才市場求職情況看，每年中職畢業生參與市場就業的比例約占21.6%，這說明了企業對中等職業人才具有相當多的需求量。作為現代教育體系的一部分，中等專業學校為社會人才培養做出了巨大的貢獻，每年可定期輸送相應量的專業人才，滿足了企業規劃發展中的人力資源需求[1]。會計學專業是中等教育比較熱門的課程，會計也是人才市場需求量較大的工種之一，見表1。

由表1看出，國內市場對于會計人才的需求量呈現上升趨勢，這與社會經濟快速發展是密切相關的，企業需要更多的會計專業人才，以更好地推動內部經營發展。因此，中等專業學校注重會計學專業教育，也是適應了市場人才需求及社會經濟發展的要求。

2 中等學校會計教學改革的必要性

面對良好的市場環境，企業必將對現有規模進行擴大化改造，這其中對于人力資源的需求量也會持續上升。企業在市場招聘中的人才需求量上升，職業學校相對應的教育工作也要調整，這樣才能更好地致力于教育事業發展，服務于企業的現代化經營。鑒于會計學專業的實用性，未來中等專業學校應結合實際情況完成教改工作，會計課程教學改革具有多方面的意義。具體如下。

培養人才。傳統教學觀念對中等專業人才發展具有約束作用，教師在實際教學中偏向于理論知識授課，對學生整體專業能力的發展未能給予幫助。對會計專業學科進行教學改革，能夠從多個角度培養學生的知識應用能力，以專業理論為指導處理各種事務。例如，教師在課堂教學中引用其它教學資源，改變了過去書本授課的單一模式，為學生提供了更多的學習機會，使其靈活地應用會計學知識處理問題，加快了專業人才的培養進程。

教學改革。會計學專業只是中等學校教育的一門課程，通過這一專業的教改調整，可以反映出整個教育體制的發展趨勢。堅持會計學教學改革，長期下去可以推動所有中等專業課程的優化調整，幫助中等學校實現了教育體制改革的目標[2]。當前，教育部門正加強對中等專業課程的宏觀指導，要求學校按照教育部辦法的規定準則，重新調整課程教學模式。這從根本上促進了舊中專教育體制的調整，對中等教育而言是一種創新改革。

3 中等職業課程教改的注意事項分析

從教育價值及市場價值判斷，對中等職業課程教育模式進行改革調整，順應了時代發展的主流趨勢，能夠實現教育事業與經濟事業的雙向發展。對于傳統教育體制而言，中等職業教育改革是一項長期性的工作，這就需要中等職業學校樹立長遠的計劃，從會計學專業教育實況出發，擬定切實可行的教學改革方案。筆者認為，中等學校在會計教學改革歷程中，應注意相關問題的控制，避免教學改革失誤造成的不利影響。

強化專業訓練。會計學專業是以會計學、審計學、財務管理為基礎的基本理論應用學科，以經濟學、管理學的基本理論和知識為基礎，主要學習財務會計的基礎理論和基本技能[3]。同時，注重培養學生的實踐能力，側重于實務操作，通過會計手工模擬室和會計電算化實驗室的基本訓練能，培養學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力。

改進課程模式。針對本專業課程，逐一進行優化，推行現代化課程模式，把知識的傳授與技能的培養緊密結合起來，形成以行動導向為主的教學模式。選用課程要有針對性和先進性，突出骨干課程，增加新內容、新工藝，并根據培養目標，打破傳統科學體系，刪掉一些理論性與專業課程聯系不多的內容，增加實習教學課時。

主張雙向教學。主要是堅持課堂教學與現場教學相結合，打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業教學的環境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業生產現場三個場所。采用多媒體等現代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現場教學的防護法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性和效果。

優化教學方法。每一位專業專任教師都要在教學實踐中認真學習先進教學方法，積極探索課程實施模式改革。改變知識傳授為主的教學方法，形成以行動導向為主的教學模式，有效調動學生學習自主性和積極性；推進項目教學法、實現理論實踐一體化；加強信息技術與課程教學的整合，利用現代化教育技術和網絡技術進行教學[4]。

4 結論

中等學校是我國現代教育體制的重要構成，對社會人才培養具有多方面的價值意義。為了適應課程教育改革發展的要求，學校應選擇切實可行的實施途徑和形式多樣的教學策略。同時，根據學生實際的學習情況，不斷地調整會計學專業教學模式，全面提高課改后的教學質量水平。

參考文獻

[1]朱德超.中職專業人才市場需求量調查現狀的研究[J].中等教育研究，2010，29（4）：16-18.

[2]凌平.我國會計專業從業人員數據的調研分析[J].中國科技信息，2010，22（7）：30-32.

[3]王雪紅強.研究中專生會計專業學習存在的問題及改進措施[J].揚州大學學報，2010，17（11）：51-53.

[4]陳朝玉.新時期擴埃及教學體制改革需要注意的幾個問題[J].教育科研，2011，19（5）：34-36.

作者簡介：范作平（1974，1—），女，遼寧省營口人，大學本科學歷，遼寧省營口市中等專業學校高級講師，研究方向會計教學。