中職體育教學中學生體育興趣的培養探索

摘 要：中職體育教學中學生體育興趣的培養有助于有利于因材施教，合理安排工作任務，充分調動每個人的學習積極性，有助于克服不良性格特征，培養和塑造良好的性格特征。本文根據興趣的涵義與分類，分析體育學習興趣的階段性特點，提出中職生體育興趣的培養路徑，以期對中職體育教學有所裨益。

關鍵詞：體育教學 體育興趣 中職

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0209-02

體育學習是一種緊張的腦力和體力相結合的活動。為了保證活動的效率，不斷提高學生的體育學習水平，中職體育教學中教師應重視和加強對學生良好體育興趣的培養。所以，探討學生體育興趣是中職體育教學的一個重要課題。

1 興趣的涵義與分類

興趣是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，是內部動機在學習上的體現。它常常與好奇心、求知欲、情感和積極主動的學習態度聯系在一起。例如：在訂閱報刊雜志時，人們都是以自己的興趣或專業需要為前提，是有選擇傾向性的。當報刊雜志送來時，也首先是注意自己最關心和新奇的內容，同時懷著愉快的心情，看得津津有味、興致勃勃，不時地還要沉思、評論一番。這就是興趣，它反映出一個人在心理上和行為上的某種傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展起來的。但是，要使一個人的興趣不斷鞏固和穩定，需要以行動獲得的滿足感來支持。比如，一個在學業上屢遭挫折的學生，他對學習是不會感興趣的。而通過學習獲得了某種啟迪和靈感，受到教益對獲得的知識和技能的價值感到滿足，這樣的學習興趣才能維持長久。由此，我們可以把穩定的學習興趣的形成過程歸納為如下模式：學習動機—學習行為—需要滿足—興趣。模式說明，學習興趣并不是孤立存在的。它產生于學習動機和愿望，伴隨著學習過程和行為，鞏固在學習結果的滿足之上。

興趣按其對象的不同，可分為直接興趣和間接興趣兩種。

直接興趣指對事物或活動本身的需要引起的興趣，不受情感、意志的控制和約束，在低年級學生中占的比率較重。很多人在事業上做出成績，獲得成功，都與小時候對某一對象的專注和直接興趣分不開。

間接興趣指對事物本身并沒有興趣，但對事物發展的結果感到需要而產生的興趣。例如，田徑訓練中單調、枯燥的跑步一般是引不起學生興趣的。可是通過練習，增強了體質，提高了競賽成績，并為從事其他運動項目奠定了良好的身體基礎。這一結果是所有練習者的一致愿望。這種由結果帶來的滿足引起的興趣稱為間接興趣。間接興趣往往與個體的認識能力和意志水平相聯系，否則，這種興趣很難持久。

間接興趣與直接興趣在一定的條件下是可以相互轉化的。例如，學習外語，最初認字母、背單詞的活動是枯燥乏味的，這時的學習之所以能夠進行，靠的是間接興趣的支持。隨著語法知識、單詞量的積累，學習者能進行一些日常對話，看懂外文資料，間接興趣開始向直接興趣轉化。這時，學習獲得的不是乏味痛苦的體驗，而是愉快和享受的體驗。

所以，在教學中兩種學習興趣的培養都很重要。僅有直接興趣，學習活動難以深入，難以揭示認識對象的實質和意義。僅有間接興趣，學習又難以持久。只有把兩種興趣有機地結合起來，才可充分調動學生學習的積極性和創造性，實現預期的行為目標。

2 體育學習興趣的階段性

學生的體育學習興趣是在學習需要與實踐的過程中逐步形成和發展的，具體可分為三個階段。

2.1 有趣階段

這一階段的興趣主要由兒童的知識貧乏、好奇心以及外部刺激的新穎性所引起，具有廣闊、無中心、易轉移等特點。隨著對新異刺激的熟悉和了解，兒童的興趣會隨之下降或消失。可見，小學和初中低年級學生的體育興趣，正處于泛化階段。他們只是覺得這些項目很有趣，但對自己的力量、能力以及誘因是否具備缺乏客觀的估計。因此，這一階段的體育興趣對體育學習的幫助不是很大。

2.2 樂趣階段

在好奇心和新異刺激的吸引下，學生開始有意識、有選擇地參加一些體育項目的鍛煉，通過活動既增強了體質，又增長了有關的知識和技能。而且，在緊張的活動中，學生的交往、認可、成就等需要都不同程度地獲得了滿足，產生的是愉快、充實的情緒體驗。對體育的認識趨于客觀和成熟，喜愛的項目由最初的多項開始有所減少，興趣呈現出集中和穩定的特征。這時學生的體育興趣可以說已進入樂趣階段。

2.3 志趣階段

部分學生經過系統的體育學習，掌握了一定的體育知識和技能，在某些項目上成績還較為突出，體育學習的興趣H趨濃厚。在初中畢業，面臨人生道路選擇之際，部分中職生會產生立志投身體育事業，進一步探索體育科學規律，創造更加優異成績的愿望。此時的興趣稱為志趣。志趣是興趣發展的最高階段，是實現行為目標，在體育事業上有所建樹的堅實基礎。

體育學習興趣的三個階段是既有區別，又有聯系并且是可以相互轉化的。在教學中，教師要善于根據中職生不同興趣的特點，采取不同韻措施，予以引導、保護和強化。特別是樂趣的培養，應作為體育教學的一項重要任務來抓。因為，真正從事體育事業的人畢竟是少數，而中職生體育活動的開展，中職生身體素質的提高，是以對體育活動感到樂趣為前提的。

3 中職生體育興趣的培養

我國古代教育家對學習興趣的作用也有極其豐富的經驗總結。例如，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（孔子語）“教人未見立趣，必有樂學。”（朱熹語）由此可見，學習興趣是教學能夠順利進行的重要條件。培養中職生的體育學習興趣應注意以下幾點。

3.1 通過學習目的的教育，啟發學生的學習自覺性

中職生目的教育是學校的一項經常性工作，意在使學生正確認識學習的社會意義，把學習與崇高的、遠大的理想聯系起來，與豐富自己的生活內容聯系起來，從而形成長遠的學習動機，產生積極的學習態度，提高學習的熱情和自覺性。

3.2 加強教學活動，培養學生的學習興趣

奧蘇伯爾認為，學生的學習是一種主動、有意義的接受學習。當中職生在學習中遇到困難，受到挫折，學習積極性和興趣有所下降的時候，教師的主要任務不是進行目的教育或動機培養，而是加強教學活動，使學生面臨力所能及的實際任務，通過運用知識的活動，感受知識的價值和問題解決所帶來的歡樂，以此培養學生的學習興趣。此外，教育經驗表明，組織學生參加各種課外興趣小組活動，對培養和發展學生的興趣也是行之有效的方法。

3.3 促進學生體育知識的積累，發展學生的運動技能

只有體育知識的積累和運動技能的發展達到一定水平時，學生才容易產生和保持對體育活動的興趣，例如，體育報的評選競賽活動。如果學生對體育知識一無所知，對體育界各項目的拔尖運動員不了解，那么對評選活動就不會有興趣。反之，興趣盎然。

對于中職生來說，不僅要培養學習體育的興趣，而且要使興趣轉化為參加體育活動的實際行動。要做到這一點，其必要條件之一就是要使他們掌握一定的運動技能，并不斷使技能水平得到提高。例如，有些同學看到別人打球，自己也想打。可是，由于不會打或技術水平差，怕打不好受到指責和嘲笑，故興趣只好停留在關心和觀看上。而學校的體育積極分子，之所以經常活躍在運動場上，其原因之一就是他們掌握了一定數量和質量的運動技能。所以，加強體育知識與技能的儲備，有助于保持體育興趣的穩定。

3.4 利用原有動機的遷移，使學生產生學習的興趣

心理學研究表明，在學生缺乏學習興趣時，可以把他們從事其他活動的動機與當前的學習活動聯系起來，促使其動機的遷移，從而產生學習興趣。例如，女生都很喜愛舞蹈，但要跳得好，需要有一定的基本功、良好的身體素質和體形。而參加武術、游泳、體操等運動項目的鍛煉，有助于在藝術道路上健康成長。男生一般對球類很感興趣，卻不愿上田徑課。那么，在田徑課上，教師應通過講解和舉例，使學生明白田徑是各項運動的基礎，要想在球類運動中跑得快、跳得高、堅持得久，田徑訓練是不可缺少的，以此誘導學生把對球類運動的興趣和動機遷移到田徑課上來。

3.5 教學方法的新穎性

教學方法的生動、有趣與啟發性，往往使學生獲得某種精神上的滿足，可以有效地激發起學習的興趣。如，傳統體育課一般分為準備部分、基本部分和結束部分。教學方法的基本模式是：準備活動、講解、示范、練習、放松、講評。為什么不可以形式多樣呢？在準備部分做做游戲有何不可，放松部分來段迪斯科不是效果更佳嗎？需要指出的是，在教與學的方法上，沒有萬能和固定的模式，每個教師和學生都應努力探索和創造出適合不同項目、不同個體的新方法，不可強求統一，更要避免生搬硬套。

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