談學(xué)生管理中的以人為本

摘 要：要提高學(xué)校的管理水平和質(zhì)量，學(xué)生管理和教學(xué)管理的提升是關(guān)鍵。在學(xué)生管理的工作中，要正確樹立以人為本的管理理念，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，公平、民主地對待學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、教育學(xué)生，并營造良好的文化氛圍，真正讓學(xué)生全面地發(fā)展從而成為具有高素質(zhì)和高水平的有用之才。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生管理 以人為本

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0211-01

如何讓學(xué)生能更好的成人成才是所有教育工作者面臨的問題，更是高職院校必須面對的問題。高職院校要謀求生存和發(fā)展，抓好“管理”環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，尤其是學(xué)生管理。而學(xué)生管理要抓出成效，必須把以人為本的理念貫穿到學(xué)生管理的各個(gè)方面。它不僅標(biāo)志一個(gè)學(xué)校管理水平，也在學(xué)校綜合管理水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮重要作用。在不斷強(qiáng)調(diào)民主辦學(xué)和管理的今天，學(xué)生管理應(yīng)結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、以人為本才能取得更好的效果。

1 正確理解“以人為本管理”的科學(xué)內(nèi)涵

中國歷史上的人本思想主要是強(qiáng)調(diào)“人貴于物、天地萬物，唯人為貴”就是強(qiáng)調(diào)人的重要性。“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵，就是要理解“強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，把人的價(jià)值放在首位，強(qiáng)調(diào)人是世界的根本”這一理念。黨的十八大報(bào)告在社會(huì)發(fā)展，教育改革等方面多次提出“科學(xué)發(fā)展、以人為本”，這也進(jìn)一步說明了以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則，是我們新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的重要思想理論基礎(chǔ)。

以人為本的管理就是在管理活動(dòng)中把人作為管理的核心，在滿足人、理解人、尊重人的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)管理，達(dá)到管理者和被管理者的利益雙贏的目的。就學(xué)生管理而言，以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行人性化管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到“教”與“學(xué)”雙贏的目的；在管理中，要把學(xué)生當(dāng)做教育對象和服務(wù)主體，并且對學(xué)生進(jìn)行全方位的管理，充分體現(xiàn)管理“人性化”。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生存在的問題

高職院校普遍面臨“三難”困境，即“難招，難教，難管”。學(xué)生的素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃的問題。還有很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，留守或單親家庭子女，受到家庭、社會(huì)的不良影響，加上前期學(xué)段教育不到位，使他們淪為“學(xué)困生”或“問題生”。

3 學(xué)生管理必須“以人為本”

（1）以人為本就個(gè)體的角度講，要求輔導(dǎo)員摸清每個(gè)學(xué)生基本情況，針對特定對象建立重點(diǎn)學(xué)生檔案，采取因材施教，進(jìn)行個(gè)體區(qū)別教育。對“學(xué)困”和“問題”學(xué)生，輔導(dǎo)員、任課老師以及同學(xué)應(yīng)多關(guān)心、多愛護(hù)，特別是管理工作者要多一些親切少一些冷漠、多一些鼓勵(lì)少一些責(zé)備，多一些細(xì)致少一些大意；相處時(shí)能動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們感受親情、友情、師生情，感受集體的溫暖，促進(jìn)他們?nèi)诵缘幕貧w，健康成長。

另一方面高職學(xué)生都處于青春期后期，心理發(fā)育尚未完全成熟，學(xué)生心理活動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜。他們或因?qū)η巴靖械矫悦６a(chǎn)生抑郁，或因較為底層的高職教育而感到自卑，或因社會(huì)的成見而喪失上進(jìn)的希望。這些學(xué)生往往情緒低落、自暴自棄，學(xué)校不少惡性事件就是這些心有暗疾的學(xué)生引起的。所以這就要求作為管理者的老師要在摸清每個(gè)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生走出心理困境，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過心理咨詢室，對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)與輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別區(qū)別教育，會(huì)取得事半功倍效果。

（2）以人為本的學(xué)生管理，以民主、平等的精神，在管理中公平地尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。管理者應(yīng)堅(jiān)持法治理念，自覺地規(guī)范自己的行為，尊重并保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造最好的環(huán)境。讓學(xué)生自覺參與學(xué)校的教育和第二課堂活動(dòng)，積極展示自己的才華，鼓勵(lì)他們成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體。通過各種活動(dòng)和競賽，樹立學(xué)生的自信心；充分激發(fā)學(xué)生潛能，讓即使是有“歪才”的學(xué)生也能有展示自己的舞臺(tái)，并能感受他人的尊重與敬仰之情，從而重拾生命的希望與活力。

（3）以人為本的學(xué)生管理理念是要樹立以學(xué)生為主體的教育和管理思想，變管理為服務(wù)。學(xué)生管理就是要服務(wù)育人。學(xué)生管理工作就是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的服務(wù)；并將對學(xué)生的教育和管理貫穿于服務(wù)的過程之中，堅(jiān)持用“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)觀念給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，為了學(xué)生的成才保駕護(hù)航。所以管理者有雙重身份，既是管理工作人員，又是服務(wù)人員，學(xué)生是教育對象又是服務(wù)主體。

（4）在校園和班內(nèi)營造良好的文化氛圍。良好的校園文化可以凈化人的思想，陶冶人的情操，用文化管理人比條條塊塊管理人，更能體現(xiàn)管理的人性化。高職院校學(xué)生的文化綜合素質(zhì)普遍偏低，還有部分學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)，尋釁滋事，酗酒賭博等不良習(xí)慣，加上他們正處于青春期，易沖動(dòng)。所以要給他們營造一個(gè)好的文化環(huán)境。要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、養(yǎng)成教育等，開展公益活動(dòng)和競賽。增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)他們的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。用文化的手段來體現(xiàn)管理的“人性化”。

在班內(nèi)，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和集體的力量，形成民主的氛圍，事事以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁熱情，人人參與，民主管理，形成一個(gè)積極和諧的班集體環(huán)境。

總之，以人為本的學(xué)生管理就是追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體，把學(xué)生服務(wù)放在重要位置。要實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，必須與師資管理、教學(xué)管理等相互配套，共同發(fā)展；并充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的管理精神；用心管理，即教人要有責(zé)任心，育人要有愛心，待人要有誠心；才能把以人為本的管理真正落到實(shí)處，學(xué)校管理才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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