淺析語文的引入藝術(shù)

開講也就是我們通常所說的“引入新課”，是教師在每一節(jié)課開始時對學生講述的與教學內(nèi)容相關(guān)的、能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。它是語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。引入雖然是在極短的時間內(nèi)完成的，但是對一節(jié)語文課的成功卻起著不可小覷的作用。好的引入可以安定學生的情緒，激發(fā)學生學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲進入課堂，相反不恰當?shù)囊胗锌赡軐⒁惶脺蕚涑浞值恼n堂引入失敗。所以說我們在備課時一定要精心準備好引入，那么如何引入呢？

一、解釋文題引入

每一篇文章都有一個題目，而文章的題目往往是文章主旨的縮寫，抓住文題，深入理解文題，可以幫助學生在最短的時間內(nèi)對文章有一個大致的理解。例如在講解契訶夫的小說《變色龍》時，老師講解變色龍本是這種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害，達到保護自己的目的。而作者在這里只是取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。引導大家可以猜想一下，這個人會是什么樣的，學生很容易就可以感受到一個專橫跋扈、欺下媚上、見風使舵人物形象。學生在沒有正式進行學習時就已經(jīng)對課文里面的內(nèi)容有了大致的了解，對于課文中的主人公也形成了自己的判斷，學生也更愿意深入去一探課文究竟，達到了先聲奪人的目的，充分激發(fā)起了學生學習的興趣。

二、介紹作者或文章時代背景引入

任何文章都是作者對當時的社會生活或者自己的思想感情的表達，要想深入理解課文內(nèi)容，就必須了解作者的生活環(huán)境及文章寫作的時代背景，否則就不可能真正的理解作者的思想，從另一個角度來說，向?qū)W生介紹一些關(guān)于作者的知識或者時代背景，也可以增加學生的知識。例如，現(xiàn)代作家茅盾的著名散文《白楊禮贊》。寫于1941年3月，通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民，及其所代表的中華民族的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。如果學生不了解當中的時代背景，就不會體會到白楊樹的真正含義，而是將它當成一種普通的樹木來對待，也就無法理解課文的深層次的含義，而學生了解了相關(guān)的背景知識，就容易體會到作者的思想感情，也就很容易理解文章的深層含義。

三、介紹文章的風格或者特點引入

作品風格是作家的思想氣質(zhì)、生活經(jīng)驗、社會思想、創(chuàng)作才能等在作品中的個性化的穩(wěn)定表現(xiàn)。每一位作者的寫作風格是不同的，了解一個作家的藝術(shù)風格，對學生學習其文章有直接的指導意義，有助于學生認識作者在文章中反映的社會生活，了解作者的社會理想以及作品當所蘊含的意義。

四、以故事引入

教師結(jié)合課文內(nèi)容或以課文內(nèi)容為藍本創(chuàng)編一個故事，或向?qū)W生講述一個與課文內(nèi)容相近的故事，這樣很容易調(diào)動學生的學習積極性。同時通過故事，將課文內(nèi)容大致呈現(xiàn)于學生眼前，當真正開始學習課文時，學生就會對課文有一個大致的了解，學習難度也會降低。例如老師在講解小說類文章時，就可以將課文的基本內(nèi)容以故事的形式直接呈現(xiàn)給學生，學生就會在學習前對課文有一個大致了解，閱讀時也更容易把握課文的主要內(nèi)容。

五、復習舊課引入

“溫故而知新”，課文課本當中每一個單元的學習內(nèi)容在題材、思想內(nèi)容、表現(xiàn)方法都有著比較緊密的聯(lián)系，以復習前一課知識引入，新舊相連，從舊知識開始，將舊知識進行擴充，包容新的知識，這樣學生更加容易接受，對新知識學習的難度也會降低。

六、制造懸念引入

制造懸念也就是要求教師將課文當中最精彩，或者是課文當中最有趣的部分在學生還未感知課文時直接呈現(xiàn)于學生眼前，產(chǎn)生一種一探究竟的誘惑力，激發(fā)學生的求知欲，可以使學生保持精神的高度集中。例如在講解《草船借箭》時，教師向?qū)W生提示：因水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)負責趕造十萬支箭，哪知諸葛亮只要三天，還愿立下軍令狀，完不成任務甘受處罰。周瑜想，三天不可能造出十萬支箭，正好利用這個機會來除掉諸葛亮。于是他一面叫軍匠們不要把造箭的材料準備齊全，另一方面叫大臣魯肅去探聽諸葛亮的虛實。諸葛亮命在旦夕，他該如何化解呢？這樣一向?qū)W生發(fā)問，學生很想一探究竟，學生的學習興致也特別的高。

七、引用引入

教師在引入時可以將課文當中比較有名的片斷直接呈現(xiàn)于學生面前，或者出示與課文相關(guān)的詩詞，名言警句。由于這些內(nèi)容精練，含意豐富，富有深刻的意義，學生的思維就很容易被調(diào)動起來。這樣做還會增加學生的知識，激發(fā)他們的感情。

當然，語文課的引入方法是多種多樣的，也遠不止這幾種，每一個教師都有一種適合自己的引入方法，但是無論采取什么樣的引入方式，必須要對課文的學習起促進作用，不能跑題，也不能過于繁瑣，引入要富有藝術(shù)性，要能激發(fā)學生的學習興趣，在進行課堂教學前先造成先聲奪人之勢，將學生完全調(diào)動并讓他們參與到學習當中來，這樣的引入才是有效的，所以教師一定要根據(jù)自己的特長、知識、能力精心設(shè)計引入，為課堂教學增添光彩。

（白英年 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校 734023）