流行歌曲與《現代漢語》課程資源開發與利用

歌曲既是我們古老的藝術語言，也是我們最現代的話語表述方法。尤其是年輕人愛聽一些優秀的流行歌曲，其歌詞既具口語性、通俗性，又不乏藝術性。隨著隨身聽（MP3、MP4）和光盤影碟等音像制品的普及，流行歌曲日漸成為大學生的生活伴侶和情感的寄托。現代漢語教師若能將其作為一種語言元素融入現代漢語課程，往往能使語言教學素材時尚化、新質化，使原本普通平易乃至枯燥刻板的語言傳授在瞬間散發出誘人的音樂美和藝術美。

一、流行歌曲中語文課程資源的可開發內容

流行歌曲與現代漢語都是語言藝術。著名樂評人王小峰認為：“一首歌曲的歌詞才是這首歌生命延續的根本。”流行歌曲蘊含著豐富的漢語知識，主要體現在以下幾方面：

1.語法方面

歌詞是作詞者經過反復推敲寫成的，一般短小精悍，以最簡練的語言傳達出最豐富的內容，是一種具有極強生命力的雅俗共賞的文學，讓人們在短時間內注意到它、喜歡上它。所以，流行歌曲在語言運用及語言錘煉方面獨具特色。

（1）奇異搭配。有些歌詞是不符合標準語法規則的。但正是這種奇異的表達給人以新鮮感并使其流行起來，可謂別有一番滋味在心頭。不管它是否“合理合法”。只要人們相互之間理解沒有障礙，甚至還有利于溝通，那就應該被接受、被認可、被推廣。例如：

“如果是這樣，我可以安慰自己/在沒有你的夜里/能畫出一線光明/留得住快樂/全部都送去給你”。——《只要有你》

光明是不能畫出來的。“畫”字突出了光明的來臨絕非難事，給人以希望和動力。

“沿岸聽清風撲面/面目便帶著懷念/迷漫雨點中發現/現實是愛不過為留念”。——《江南（粵語版）》

“清風撲面”原本是被感覺到的，用一個“聽”字展現出春天來臨的腳步聲，散發出勃勃生機。

（2）詞性活用。漢語中每個詞都有固定的一個或幾個詞性，在使用過程中人們要遵循詞性的要求。但在流行歌曲中詞作者為了表達的需要，在一些特定的語言環境下改變了詞的固有詞性。例如：

“凄美了離別/紛飛了眼淚”。——《發如雪》

原本是凄美的離別，紛飛的淚。把“凄美”和“紛飛”形容詞用作動詞，雖然在現代漢語中是不合乎語法規范的，但這種詞性的活用，新奇、形象、生動。

“因為愛著你的愛/因為夢著你的夢/所以悲傷著你的悲傷/幸福著你的幸福/因為路過你的路/因為苦過你的苦/所以快樂著你的快樂/追逐著你的追逐”。——《牽手》

“幸福”、“追逐”一詞兩性，既用作動詞又用作名詞，“悲傷”、“苦”、“快樂”三個詞既用作形容詞又用作動詞。雖然在語法方面有些牽強，但能夠讓人體會出那種愛得深沉、痛得徹底的感情。運用詞語的水平可謂發揮得淋漓盡致。

（3）句式倒裝。在一個完整的句子中，正常的語序是主語+謂語+賓語，而在語言使用的過程中，為了突出或強調某些部分，常常采用句式倒裝的方式。在流行歌曲歌詞中，句式倒裝也是慣用方式之一。用耳熟能詳的歌名和歌詞進行句子成分的語法教學，可以加深中學生對句子成分的理解，迅速掌握相關的知識點，也促進他們在閱讀中更好地分析句子、解析作者的寫作意圖、提高閱讀能力。

如傳世的青花瓷自顧自美麗/你眼帶笑意——周杰倫《青花瓷》

期待一趟旅程/精彩萬分——五月天《第二人生》

你不在/當我最需要愛——王力宏《你不在》

例句中是比較常見的幾種倒裝，分別是主謂倒裝、定語后置、狀語后置。第一句主謂倒裝，突出了謂語成分對眼神的描繪，笑意盈盈，楚楚美麗，千百年來依然流傳著歷史的芳華。第二句，將定語“精彩萬分”單獨成句，音韻上更和諧，也使演唱中富于停頓和起伏變化。第三句，狀語后置，強調“你不在”的這種狀態，呼應歌名“你不在”，也為下面繼續唱各種狀態下“我需要你而你卻不在”埋下伏筆。倒裝使句式富于變換，或加強語勢，或調和音節，增加文字的韻味。

在語法教學中，如果能充分挖掘流行歌曲歌詞的寶藏，提取學生喜聞樂見又能為教學所用的精彩例證，理論聯系實際，那么現代漢語教學就會呈現生動活潑的人文特色，且與學生生活零距離接觸，將枯燥無趣的語法知識以一種輕松愉快的方式傳遞，取得事半功倍的效果。

2.修辭方面

流行歌曲的歌詞結構簡短，意義豐富。為了實現言簡義豐的效果，創作者經常采用比喻、擬人、擬物、夸張、排比、用典等修辭手法。在語文教學中，遵循理論知識與具體實例相結合的原則，用學生偏愛的歌詞作為講授修辭知識的鮮活例子，激發學生參與學習的興趣，引導他們體味漢語言的博大精深和無限魅力。在修辭教學中，就可以在介紹理論知識之后，引入相關的流行歌曲歌詞作為例證，極大地調動學生參與學習的積極性和主動性，加深印象，收到事半功倍的效果。

①“需要你我是一只魚/水里的空氣/是你小心眼和壞脾氣/沒有你像離開水的魚/快要活不下去/不能在一起游來游去” ——《我是一只魚》

這里把相戀的兩個人比作魚兒和水，“壞脾氣”會讓對方像失去空氣一樣窒息難受。比喻恰如其分，讓人能切身體會，深有感觸。

②“光陰好像流水飛快舊夜也將我們的青春灌溉/ 桅子花開呀開/ 桅子花開呀開/像晶瑩的浪花盛開在我的心海”。——《桅子花開》

時間如流水，浪花開在心海好比鮮花開在花海，這種形象的表達讓人一目了然。

③“想念你的笑/我想念你的外套/想念你白色襪子/和你身上的味道”——《味道》

想念由具體的表情和具體的物到抽象的感覺（味道），層層遞進。由外向內，由表及里，對戀人凄婉哀怨的思念己經滲透到內心，表達得很有深度。

④俺們那旮答都是東北人/俺們那旮答特產高麗參/俺們那旮答豬肉燉粉條/俺們那旮答都是活雷鋒。——《東北人都是活雷鋒》。

這種方言排比，鮮活地刻畫了東北人熱情善良的形象。

⑤“我相信希望/我相信伸手就能碰到天”——《我相信》

一個充滿理想的人認為自己的努力會實現夢想，這種手能碰到天的信念夸張地給人以前進的動力，充滿著希望。

⑥“當山峰沒有棱角的時候/當河水不再流/當時間停住日夜不分/當天地萬物化為虛有/我還是不能和你分手/不能和你分手/當太陽不再上升的時候/當地球不再轉動/當春夏秋冬不再變化/當花草樹木全部凋殘/我還是不能和你分散/不能和你分散”。——《當》

山無棱，天地合，乃敢與君絕。能夠長相廝守到地老天荒己經夠夸張了。又要把這種愛保持到太陽不轉、地球不動、四季不變、花草不存。這些現象是不可能發生的，作者極其夸張地突出了愛得忠貞不渝。

⑦幾度風雨幾度春秋/風霜雪雨博激流/歷盡苦難癡心不改/少年壯志不言愁。——《少年壯志不言愁》

春秋是兩個季節，每經歷一次春秋就是一年的更新。用春秋借代年月更形象，更讓人體會到時間的流逝，歲月的蹉跎。

二、流行歌曲作為現代漢語課程資源開發的原則

1.重組精化原則

首先，每一冊語文都有若干個單元和若干篇課文，教師可以把課文分成幾個主題單元。針對某一主題單元將豐富的流行歌曲運用到教學中，如針對“親情”篇，可以選用《感恩的心》、《燭光里的媽媽》等歌曲。對于語文知識，例如學習語法中的短語類型，或是學習修辭方法，都可以從多首歌曲中抽取恰當的例子，不是機械一一對應。

其次，流行歌曲可以和其它課程資源進行整合。影視作品、精美的廣告等等都與流行歌曲有關。影視作品有主題曲，廣告中有背景音樂，開發語文課程資源時可以重組整合，選取合理的內容。

2.配置合理原則

學生的學習指的是狹義的學習，特點之一就是學習間接經驗。所以我們在實際教學中不應忽視書本知識的學習，要注意課程資源系統中各要素的合理配置，切忌本末倒置，舍本求末。

“教材是依據課程標準編寫的系統反映學科內容的教學用書，是課程標準最主要的載體，是課標的具體化，它包括了教師教學行為中所利用的一切素材和手段。教材也是課程資源的重要組成部分。教科書是最有代表性的教材。”也就是說，教材既是課內教學資源的核心，也是開發課外教學資源的基礎和依據。流行歌曲作為課外課程資源是課內教學資源的補充和豐富，可以加大教材的容量，為學生學習教材知識提供多樣的方式方法，輔助學生高效愉悅地學習知識，起到錦上添花的作用，而非脫離教材或是輕視教材知識的學習，甚至取而代之。有些語文知識的學習與流行歌曲毫無關系，我們就沒有必要為開發利用而開發利用，畫蛇添足。

3.兼容并包原則

大學生追求流行，而作為課堂文化的主體是精英文化而不是流行文化。為了避免出現教師滔滔不絕地講授不受學生歡迎，而學生感興趣的東西教師又視而不見的現象，我們要協調這種供給與需求的矛盾，使二者有機結合，相輔相承，樹立全新的語文課程資源觀。事實上，精英文化與流行文化并不沖突，而是你中有我，我中有你的交叉關系。有些流行文化也是精英文化的重要部分，而有些精英文化也是流行的一抹霞光。宋詞元曲就是當時的流行歌曲，就很好地證明了經典的東西也可以一直流傳。同樣，今天的流行文化一樣可以成為后人傳唱的經典。也就是說，現代漢語課程在對精英文化關注的同時，對豐富多彩頗具教育價值的流行文化也要給予一席之地，兼容并包。

三、流行歌曲開發“度”的把握

學校的現代漢語教學主要還是以主流文化為主，流行歌曲只是一種補充的課程資源，要注重教學實際情況是否適合利用這一資源，切忌盲目開發，把課上成音樂課。一堂好的現代漢語課固然需要讓學生充分參與進來，但這并不代表就一定能讓學生學到知識，受到教育。教學過程中要注重實際的教學效果優先，形式只是為達到效果服務的。給語文課一個娛樂的空間，但不要過于表面化、形式化。要堅持開發的內容一定是教學所需要的，是適合教學的，對流行歌曲開發要注意“度”的把握。

流行歌曲以其鮮明的通俗性、時尚性以及娛樂性深深地吸引著學生。潤物細無聲地影響到學生的健康成長和發展。因此，我們在看到流行歌曲給教育帶來積極影響一面的同時也要看到它對學生的不利影響。流行歌曲是經濟發展的產物，商家在追逐利益的驅使下對流行歌曲大加炒作有時不免忽視了作品的質量，讓一些缺乏文化內涵的歌曲流入社會。這些不良的思想觀念會侵蝕中學生的思想，扭曲中學生的價值取向。

加強對學生選擇流行歌曲的指導。家長或教師要讓學生對流行歌曲有較科學的認識，流行歌曲是大眾文化，是一種文化類型，作為學生要以學習為主，要從流行歌曲中學到有益自身的東西。在選擇流行歌曲時，挑選一些輕松活潑、積極向上的作品，遠離不良作品。其次，培養學生的審美能力，提高鑒賞水平。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。學生有了自己辨別優劣的能力，自然會受到正面的教育。最后，創設健康的流行環境。學校多彩的文體活動、高雅的校園廣播等都能讓學生受到熏陶。大眾傳媒也要提高流行歌曲的質量，肩負起凈化社會環境的重任。

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（張琦 河南省 黃淮學院文化傳媒學院 463000）