創新音樂教學,激發學生學習興趣

新的《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣為動力，將體驗、探究、表現、創造音樂融于教學。而傳統的教學模式往往是復習舊知、練習新歌、解決難點處理歌曲。這種模式與當今教學模式相差甚遠，作為一名藝術教育工作者應努力以趣激智，以美揚善。用音樂輔德益智，為此，我將自己對歌唱教學的體驗和創新概括如下：

一、堅持激勵，敢創造

堅持激勵教學原則，是我進行課堂教學的又一主旨，教學中我以學生為主體，尊重、愛護學生，努力放下“以師自居”的架子，以朋友、參謀者的身份參與教學。對于新奇、別出心裁的設想我都及時的給予稱贊和鼓勵。從而將畏縮、膽怯等阻礙創新的心理障礙排除，營造了民主愉悅的教學氛圍。我嘗試著作初步調查課堂結構的創新。在授課前，用3-5分鐘的時間請上l-3名學生登臺表演以音樂為主的小節目，形式可不拘一格，歌、舞、奏、說均可。經過一段時間的練習，我的鼓勵，最終形成了“以登臺為榮，以創新為樂”的風景線。雖然他們的節目并不很精彩，我還是毫不吝嗇的稱贊他們，使每一個學生都能體會到創造的快樂。實踐證明，堅持激勵是讓學生大膽進行創造的先決條件。

二、啟迪智慧，能創造

眾所周知，學生的思維有可導性，良好的教育環境對培養學生創造力，啟迪學生智慧的教育影響不可低估。教學中，我從激發求知，誘發興趣開始，在學生所熟悉的事物中創設音樂情境：采用了豐富的特質材抖，包括圖片、影象、實物、音響等作為發展創造的催化劑，引導學生展開創造和想象的翅膀。在歌曲教學中，我以優美生動的語言引導學生根據歌詞展開想象，將音樂形象在腦海中勾勒成一幅幅美妙的畫卷，來表達自己的情感。這樣的鋪墊，對于幫助學生理解歌曲大有裨益。有的同學竟能在聯想中作到聯系自己經歷，為歌曲編配歌詞。這些歌詞富有個性色彩，真實而貼近生活，充分體現了他們的創造力，然后學生提據自己的體會自編自演，直到下課還意猶末盡。以啟迪智慧為前提，引導學生在教師創設的富有情感的意境中展開想象，能使學生感受創新的愉悅，陶醉其中，樂趣無窮。

三、留下空間，可創造

教學中我盡可能多給學生提供自我刨造的空間，讓學生在歌唱中自我體驗、自我發揮，這樣既提高了課堂效率，又簡化了教學過程。在排練歌曲《送別》時，我啟發學生在風光旖麗的大自然中體會友人惜別，留戀不舍的情感。我帶動學生到江堤上領略自然風光，江水象一條彩帶靜靜地流淌，四周碧草青青、綠樹紅花，亭榭石山，天是那么高，地是那么大，美妙壯現的大自然，使他們心曠神怡，加之我對作品生動形象的講解，學生們沉浸在這情與景的交融之中，這時學生們再唱起《送別》這支樂曲時，歌聲與以往有明顯的不同，像樹枝冒出的新芽，生機勃發。于是，我就因勢利導，放手讓學生自學，以充分發揮其探究的積極性，然后再重難點突破。他們動情地唱著，我靜靜地聽著，深深被他們的歌聲所感動。這樣既激發了學生學習的興趣，也可讓他們在教師留出的空間里充分地進行創造。