如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)

摘 要 九年義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向是自主性的學(xué)習(xí)，因此本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的問題，期望能對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效地實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該改變單一的“老師教———學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，采用多種創(chuàng)新方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中去自主探究。那么，如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。比如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師先在黑板上寫出：“5、50、500”三個(gè)數(shù)字，然后問：“這三個(gè)數(shù)大小相等嗎?誰能在這三個(gè)數(shù)的后面添上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用等號(hào)將三個(gè)數(shù)連接起來?”這個(gè)問題情境會(huì)使學(xué)生先產(chǎn)生疑惑，面后感到很有興趣，會(huì)積極動(dòng)腦認(rèn)真思考，有的說，分別在后面加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米，還有的說，可以在后面加上元、角、分，可得5元=50角=500分，課堂氣氛異常活躍。教師充分肯定后又問：“誰能加上同一單位名稱，使上面三個(gè)數(shù)相等?”學(xué)生聽后思維更加活躍，就連平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也會(huì)興致勃勃地加入議論，爭先恐后地回答：5元=5.0元=5.00元，最后接著提問“ 那么，像5、5.0、5.00這樣的數(shù)，如果去掉后面名稱，大小是否還會(huì)相等呢?為什么?”在這樣一環(huán)緊扣一環(huán)的問題情境中，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究欲望，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)這一新知的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生愉快地進(jìn)入了探求新知識(shí)的情境。

二、提供愉快的氛圍，如運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師要放開手，為學(xué)生提供愉閱的探索空間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，大膽嘗試，自主探究新知，從而發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的引入給學(xué)生提供的有效信息更加生動(dòng)，直觀、真實(shí)、能充分的表現(xiàn)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增大課堂的容量，更能真實(shí)、生動(dòng)而形象的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有立體感，真實(shí)感，能高度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)更加輕松。把學(xué)生的注意力集中到探究的內(nèi)容上來，使學(xué)生在一種輕松愉快、主動(dòng)求索的學(xué)習(xí)過程中，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在不知不覺中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、設(shè)置疑問，大膽猜測

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，井通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，在復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及其給計(jì)算帶來的諸多好處、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系后，教師可以這樣誘導(dǎo)剛剛對(duì)答如流的學(xué)生：“既然除法有商不變的規(guī)律，而且分?jǐn)?shù)又和除法有著這樣唇齒相依的密切關(guān)系，那么由此你會(huì)想到什么呢?”這樣話鋒一轉(zhuǎn)，就會(huì)使學(xué)生一下子進(jìn)入思維的猜想空間，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思索之后，再通過小組的交流、討論、匯報(bào)，使學(xué)生滿足自己的發(fā)現(xiàn)需求，教師對(duì)意思相同而說法不同的或者是和大家想法都不同的猜想都及時(shí)給予充分的肯定。在學(xué)生充分假想之后，教師再拋出一個(gè)新的問題：“你能想辦法

驗(yàn)證自己的想法嗎?”這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地積極動(dòng)腦思考，想盡一切辦法來驗(yàn)證自己假想的正確性；有的分小棒，有的折紙條，有的分圓形，有的把除法算式變成分?jǐn)?shù)形式?這樣就不知不覺地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。最后讓學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證的結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生給大家演示并說明自己不同的驗(yàn)證方法，從而自己獲得新知。

四、選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要充分考慮學(xué)生們?cè)诮邮苣芰ι系牟町愋裕谡J(rèn)知水平上的差異性，充分開發(fā)各類資源，從學(xué)生的實(shí)際生活中去選取素材，從學(xué)生熟悉的生活情A境中逐步呈現(xiàn)出學(xué)生不熟悉的科學(xué)問題來，給知識(shí)蒙上一絲神秘的面紗，使學(xué)生的好奇心被充分的激發(fā)出來，把學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力———興趣充分的激發(fā)出來，并升華為求知欲，使學(xué)生自主探究、合作探究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

總之，只有進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想自己去探究數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，才能使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的方法得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到激發(fā)，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，才能為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。