淺議小學數學教學中的情感教育

摘 要 在我國小學數學教學中，學生數學情感的培養一直沒有受到應有的重視，因此，長期以來，我們的有一部分小學教師進行嚴格的課堂教學，就形成嚴肅的課堂氛圍。小學生對數學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數這種學學習失去了耐心和信心，所以，在數學教學中，教師是情感教學的具體實施者，在《數學新課程標準》提出了發展學生“情感與態度”的目標：要使學生能積極參與數學學習活動，教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。

關鍵詞 小學教學；情感教育；教學情境

一、實施小學數學教學情感教育，創設有趣的教學情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈”。教學中教師創設情景，把問題隱藏在情景之中，有意造成學生錯認的矛盾沖突，能激發學生主動探索新知識的興趣，誘發學生情感。提高課堂教學的趣味性。趣味教育與情感教育是相通的。有趣味必然是有情感，沒有情感也就不會有趣味。例如：我在教學“小數的性質”時，我就提出了一道有趣的數學問題：我在黑板上寫下2、20、200后，引導學生思考：“誰能加上適當的單位，并用等號把這三個數量連起來?”對這一問題學生感到新奇，2、20、200、又不一樣大。怎能用“等號”連起來？通過討論，有的學生說：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分。”還有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200厘米。在數學教學中要聯系生活實際，要多舉例，”比如我們在學了長度單位一課時，就讓學生回家量一量家里的冰箱，電視，書桌等，讓學生親生體驗數學的樂趣，使學生發現數學就在自己身邊，如果感覺到數學知識有趣，就用不著別人催促，自然就會想學、愛學、樂學。就能夠最大限度地發揮其智力水平，從而培養學生喜愛數學、學好數學的情感。

二、利用情感教育融洽師生關系，增強學生數學教學的自覺性和主動性

師生關系是學校人際關系中最基本最重要的，只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷提高教育教學質量。師生每時每刻都在進行的心靈接觸。課堂教學中，教師要始終以充盈的情感進行教學，喚起學生的求知欲望，只要有了欲望、便會強化學習動機，小學生是接受知識，塑造品格的初始階段，因此，好奇心，敏感心較為強烈，有豐富的想象力，求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得幾許風霜侵襲。如果教師在課堂，從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只要形成這樣的師生關系，以朋友談話的方式傳授知識，學生就會克服其畏懼的心理，增強學習數學的好奇心，將教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，從而保證教學活動的有效性和預見性。現代教育理論認為：“教師的真正本領主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機。身為一名教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發揮學生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學生的情感共鳴，無論是向全體或個別學生進行教育時，要用真情實感對待學生，使其在感情上受到感染，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，于是師生之間的關系也就變得十分融洽。

三、小學數學要從具體實際出發，找出影響情感教育的因素

長久以來，人們還是只重視應試教育，忽視情感教育，尤其是在我們農村小學，情感教育更是被人們拋到了腦后。因此教學受到了很大的影響，影響教學效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育了。因為父母忽視了情感態度的培養。為什么這么說呢？讓我們聯系實際生活想一想吧：在我們這種農村學校，現在的孩子基本上都和爺爺奶奶外公外婆生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現象在農村特別突出。這些孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，因此導致這部分學生脾氣倔強，當他們在學習上遇到困難和受到委屈的時候，如果沒有得到愛的關心或幫助，他們會對學習覺得枯燥無味，再加上大多數又是獨生子女，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育對學生的成長毫無意義。數學教學更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接地把情感教育滲透到數學教學中了，這不僅是對數學教學工作更高層次的要求，更是當前數學素質教育和新課程標準的要求，在空閑之余，教師主動與學生聊天、娛樂，做他們的大朋友，只要學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。讓學生和老師做到無話不談，讓他們覺得這種愛是母親對孩子般發自內心的愛。所以，愛是教育的基礎，沒有了愛，也就沒有了教育。愛因斯坦曾說：“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力。”所以，實施情感教育是非常必要的。

四、挖掘教材中的情感因素，培養數學學習興趣

學生的情感是以教師利用教材中的情感因素為基礎，從而引起情感共鳴只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習數學的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，教師與學生之間，教師要想在教學上獲得成功，必須重視對學生進行情感投資，用真摯的愛增進師生情感的交流，尤其在農村小學教學中更應該伴隨情商教育，教師應把缺失的家庭情感教育轉向課堂情感教育，這樣能充分調動學生學習數學的積極性，提高學生當堂學習效率，增強興趣，激發學生樂于學習數學的情感。

總之，在素質教育全面鋪開的今天，教師要把情感教育滲透在整個教學之中為小學生的數學學習奠定基礎，才能能調動學生數學學習的積極性和主動性，有望為學生終身的數學學習和發展、使我們的數學教學達到最佳效果。