淺談初中生物有效課堂教學

隨著課程改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，生物教學的有效性問題日益成為當前基礎教育課程改革的熱點。我們在實際的課堂教學中，發現課堂教學有效性仍是亟待解決的嚴重問題。教師的素質、教師的教育觀念、學生的學習方法等因素影響新課堂教學。隨著生物新課程教學的深入，有效的生物教學已向傳統生物教學發出了挑戰，下面就生物課堂有效性的策略談點本人的粗淺想法。

一、認真解讀

有效的教學可以通過“觀、思、探、讀”等來實現，必須從感性上升到理性階段，教師運用的教學方法時以不能單一化，必須從學生的需要出發，采用多種多樣的教學方法進行優組，靈活地設計教學過程，充分發揮創造性，對不理解或理解不透徹的內容進行講解，突出教材的重點和難點，讓學生在課堂教學中真正學到東西，真正獲得益處，從而取得優質、高效的生物課堂教學。

二、注重課堂提問

教師對課堂提出的問題要明確具體，要面向全體，提問應注意設置問題的梯度，由易到難，從而激發學生積極的學習態度，首先，提問的時機要合適，應選在知識的重點、難點和關鍵處，根據不同的人物，不同事物、進行有效的提問。不同的學生有不同的背景，他們的生活經驗不同，面對同樣的問題，他們的想法就會不同、因此在生物教學中，要引導學生走進生活。課后要多觀察實驗，教師應從學生的生活體驗及學生感興趣的事物入手激發興趣，進行有效提問引起情感共鳴，這樣才能使課堂提問達到有效的發展。

三、提高課堂交流的有效性教學

語言是知識信息的載體，有效教學需要有效的課堂交流。要提高課堂交流的有效性，老師必須轉變觀念，把課堂還原給學生，充分發揚民主平等精神，為孩子們提供自主探究的平臺，有效的課堂交流需要寬松有序的外部環境和良好的心理狀態，營造民主和諧的課堂氣氛，構建平等的交流機制，通過一系列有序的行為和互動進行的以形成與發展認知、構筑人與人的關系以及認主體自我內心發展為交流任務的教學活動，真正讓有效交流走進課堂，才能提高教學中課堂交流的有效性。

四、提倡溫馨評價的有效教學

教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里，平等和溫馨的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。在評價過程中關注學生個體差異，學生的差異不僅指學業成績的差異，還包括生理特點、心理特征和興趣愛好等各個方面的不同特點，這使得每一個學生發展的速度和軌跡不同。因此，教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在教學評價時，要注意面向全體，而運用切實可行的評價方法和手段。

總之，構建有效的生物課堂，就必須運用新課程教學方法， 讓學生多思考、多發言、多閱讀，擺脫生物課堂的枯燥乏味，我們的高效課堂就像是一架待起飛的航天船，只要我們合理“消化”課程，做好準備，找準陸地，以學生為主體。那么，高效教學的廣闊天空對我們來說，就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及的”有效生物課堂。