厚積薄發,流光溢彩

摘 要 文章針對我國英語寫作教學的現狀，提出了通過大容量、高密度的多維、立體輸入和多角度、多層面的輸出等兩大途徑，開展綜合型寫作教學，全方位提高學生的寫作能力；闡述了英語寫作是一項綜合性很強，能客觀地反映習作者思維組織能力和語言表達能力，“厚”積“薄”發的語言實踐活動；英語寫作的要求是神不散，形也不散，好文章須達、雅并舉。筆者在此文中對增強英語寫作表達效果的手法進行了探討，認為一篇如行云流水般流暢，如珍珠般溢彩流光的佳作的寫就需要教學者的高瞻遠矚和寫作者對英語寫作的準確性、照應性、藝術性、銜接性、靈活性、修辭性、創新性和情感性的心神領會，靈活運用。

關鍵詞 英語教學；寫作能力；表達效果

一、英語寫作的現狀

英語寫作是英語教學四項基本技能之一，是外語教學過程中不可缺少的一環。作為一種書面形式的主動性技能，英語寫作能客觀地反映學生的思維組織能力和語言表達能力。通過寫作練習，教師可籍以了解學生的語言知識和運用技能并了解他們的薄弱環節，從而更有的放矢地改進教學工作。寫作能力是一項綜合性很強的語言實踐能力。《普通高考考試說明》要求考生“應能清楚、連貫地傳遞信息，表達意思；有效地運用所學語言知識。”但在我國目前的英語教學中，寫作訓練相對薄弱。學生寫作水平不高，而且部分學生持有既恐懼又厭煩的心態。學生寫作上的問題主要表現在寫作內容貧乏，力不從心；造句顧此失彼，母語干擾大；謀篇布局和銜接能力弱及語法錯誤多等方面。而農村中學生寫作能力發展普遍滯后是一個突出的問題。因此，全方位提高英語寫作能力是中學英語教學中一件刻不容緩的大事。

二、全方位提高英語寫作能力

針對我國英語寫作的現狀，教師在訓練學生寫作的過程中應結合語言要素的訓練，與聽、說、讀等基本技能訓練相輔相成，同時與思維訓練相結合，開展綜合型教學，從不同層面和不同角度來解決寫作中的諸多問題，全方位提高學生的寫作能力。

1.大容量，高密度的多維，立體輸入（input）為寫作能力的提高打下堅實的基礎

輸入是任務型寫作教學中設計任務的資料（data）（Numan， 1989）。形式包括報刊、小說、學生的作品、電視作品、課文、歌曲等。寫作是一種語言輸出形式。只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。那么如何進行大量有益的輸入（厚積）呢？

（1）立足閱讀，背誦入手，積累語感.古人云：“文章本天成，妙手偶得之”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。植根于閱讀的土壤，英語寫作必會有所提高。背誦是寫作的基礎。背誦是信息輸入的一種極為可行的手段。通過閱讀、背誦，學生不斷地積累詞匯，優美的語句和英語表達方式，不斷地體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。當積累到一定程度，學生便會有所創造。

（2）感悟生活，培養語言文化意識，實行跨文化交流.NMET寫作內容大多與生活密切相關。瀏覽2004-2008浙江卷的書面表達我們不難發現：在語言要求和文章結構要求上，書面表達已從過去翻譯要點為主轉變到自主表達的層面上，半開放式寫作是基礎和能力的完美結合。因此我們說生活是寫作不竭的源泉。教師應鼓勵學生多看、多聽、多想，用心體驗身邊的人和事，然后將自己的體驗和感覺用英語記錄下來。同時教師應引導學生關注熱門話題，如：“陽光體育活動”，“人與自然和諧相處”，“西方節日對傳統文化的沖擊”，“出國留學問題”，“幫助弱勢群體”，“社會公德與文明禮貌”，“大學志愿填報”，“學習困難的排除”等。英漢兩種語言承載不同的文化，兩種語言的思維方式也有差別。教師應加強學生英漢思維轉換訓練，多介紹異域文化知識和風俗習慣，幫助學生克服跨文化交際的障礙。英語是一門很大的綜合科。教師、學生在看好自己的“門”的同時，多串串“別人的門”。須知，成功屬于一個博學的人。

（3）模仿寫作，水到渠成.任何語言都需要模仿，因為語言是約定俗成的，要使用該種語言就得“入鄉隨俗”。模仿范文能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。常言道：“熟能生巧”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。因此仿寫是提高寫作能力的有效途徑。

2.多角度、多層面的輸出（output）是成功寫作的良好的熱身運動。

（1）口頭輸出。Britton指出：“學生口語的句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎”。教師在教授寫作的同時，應通過free talk，retelling the text，discussion，conversation，project activities等多種形式提高和豐富學生口頭表達的技能。

（2）筆頭輸出。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。英語學習不僅要得法于課內，更應該得益于課外。學生必須通過大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用多種寫作技能，而寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。那么，如何使學生在掌握和靈活運用各種寫作技能的同時充分調出內存，在大量的厚積之后，寫作之水如汩汩流出的清泉“薄發”而成溢彩流光的佳作呢？

三、增強英語寫作的表達效果

英語寫作的要求是：神不散，形也不散。神指文章的中心。如何做到神不散呢？利用主題句去作文。學習者不妨使用這個公式：Main idea=topic sentence 1+topic sentence 2+…Topic sentence=sentence 1+sentence 2+….形指文章的句子。美麗的句子如同散落一地的珍珠。寫作者必須找到一條靈巧的線把散落的珍珠串成一條美麗的項鏈，使文章形不散。一篇如行云流水般流暢的佳作的寫就需要寫作者在寫作過程中稔熟英語寫作以下的特性：

1.照應性

2008遼寧卷的書面表達是寫一篇主題為“健康成長”的議論文。首句為We all want to grow up happily and healthily，and for this goal we must do several things.尾句為If we do those things well，we will be able to grow up happily and healthily.該篇文章首尾照應，渾然一體。因此寫好開篇交待句和末尾總結句，做到首尾呼應，可以大幅度增強文章的醒目性，可讀性和照應性。一篇首句先聲奪人，尾句余音繞梁的好文章自然能贏得閱卷老師的青睞。

2.藝術性

不少書面表達需要使用常識性語句。這些語句在原材料中沒有反映，但仍很重要。如在寫通知時，結尾部分可使用常識性語句：“Don’t forget the time and place”；寫歡迎詞時，可使用“You’re welcome to visit our school.”或“Let me tell you something about our school.”等；寫人物和單位介紹時開頭可使用常識性語句：“Now，I’d like to introduce something about Mary/Smith/our company….”

3.創新性

傳統的東方式思維育導學生重共性，輕個性，重求同思維而輕求異思維。這在日新月異的教學改革的潮流下嚴重阻礙了學生創新思維的發展。因此，教師在寫作教學中，應摒棄傳統的思維方式，啟發學生充分儲備并靈活運用語言知識，在作文審題（尤其是夾敘夾議的敘述性文體和議論文）和寫作時采用多角度、多層次的發散思維、集中思維、求異思維，學生方能寫出一篇既體現共性又張揚個性的具有創新思維的好文章來。如2005浙江卷書面表達要求考生介紹中國學生過生日的方式，文章第一段是體現共性的描寫（通常方式：生日聚會，生日禮物，生日祝福），而文章第二段的闡述（我認為更有意義的慶祝方式和理由）則是張揚個性的描寫，也是得分的亮點。

四、結束語

通過各種途徑，開展綜合型寫作教學，從不同層面和不同角度來解決寫作中的諸多問題，全方位提高英語寫作能力是外語教學中一件刻不容緩的大事；運用多種手法增強文章的表達效果，使文章神不散，形也不散，達、雅并舉，是近年外語教學研究的熱點，也是教學者和寫作者殊途同歸的目的。

參考文獻：

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