淺談初中生物實驗教學

生物是以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。在新課程改革的指導下，每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識，切實上好生物實驗課。

一、掌握規律，聯系實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。在生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，還要對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。建構一些既具有教育性、創造性、生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。

二、細致觀察，獲得生物知識

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。不但可以鍛煉學生的思維能力，而且能激發學生的探索欲望，在生物教學實踐中，我們希望通過科學觀察能力的培養，提高學生的觀察技能。學生在觀察生物現象時，能夠充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸等各種感官，對觀察現象進行定性和定量的觀察，能靈敏地發現觀察對象間差異，我們在觀察，植物、動物就要注意它們的不同之處，在觀察植物時，植物細胞是由細胞壁、細胞膜、液泡、細胞核、線粒體、細胞質、葉綠體構成，而動物細胞由細胞膜、細胞質細胞核、線粒體構成，它們的作用也各不相同觀察時要全面、細致和實事求是，通過動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養了認真的科學態度，掌握了知識，提高了能力。

三、聯系生活，拓展實驗教學

新的探索性實驗，使我有機會進行教學實踐。我具體的做法是，在學習新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學生充分去討論，然后讓學生根據討論的結果，自己去設計實驗，驗證自己的看法。在教學過程中，教師應進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規范的操作，教師要進行耐心的指導，通過大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學知識于學習，探究于游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，并能大大激發學生學習科學的興趣。

通過多年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用，要培養合格的高素質人才，必然離不開實驗能力的培養，其中觀察能力又是整個實驗能力的基礎，所以在初中生物實驗教學中培養學生的觀察能力是完成教學任務，學好科學文化知識，全面提高學生素質的重要手段之一，只有通過實踐才能真正體驗學習的過程 ，才能有效提高生物教學。