淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用

摘 要 課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職能是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得體，動(dòng)聽優(yōu)雅，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課堂教學(xué)語(yǔ)言的凝聚力、課堂教學(xué)語(yǔ)言的感化力、課堂教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)和劑、課堂教學(xué)語(yǔ)言的鼓動(dòng)性、課堂教學(xué)語(yǔ)言的哲理性、課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性幾個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂語(yǔ)言教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；語(yǔ)言；運(yùn)用

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職能是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得體，動(dòng)聽優(yōu)雅，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)智力系統(tǒng)，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)吸收、消化信息，從而起到點(diǎn)石成金，事半功倍的作用。語(yǔ)文老師該如何講究課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)呢？在這里，我們從六個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文課堂語(yǔ)言教學(xué)的靈活運(yùn)用。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的凝聚力

在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)中我們得知：在有限的45分鐘一課時(shí)里，學(xué)生的有意注意一般在10分鐘至20分鐘之間。要變學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，透徹理解所傳授的知識(shí)，這就依賴于教師課堂語(yǔ)言的感人的藝術(shù)魅力了。這里的語(yǔ)言藝術(shù)魅力包含良好的修辭手法，優(yōu)雅得體的面容、手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，新鮮有趣的事例，啟發(fā)性的發(fā)問(wèn)與回答，奇異刺激的設(shè)想等等，這就有效地約束了學(xué)生思維的野馬，將其注意力凝聚于教師的講解之中。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言的感化力

這就是教師用富有情感，充滿愛心的語(yǔ)言，感動(dòng)學(xué)生，使之消除化解恐懼、膽怯、敵對(duì)等心理，主動(dòng)地從容地參與教學(xué)活動(dòng)，更有效地接收信息，掌握知識(shí)。

多鼓勵(lì)、循循善誘。如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)溫和地說(shuō)：“你怎么想就大膽說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系?！贝鸷蠼處熆隙ㄕ_之處，鼓勵(lì)說(shuō)：“觀點(diǎn)正確，稍把詞語(yǔ)調(diào)整一下就更好啦?！睂W(xué)生得到老師充分的肯定，領(lǐng)略了老師尊重之情，豈能不樹信心，邁出更大的步伐呢？倘若學(xué)生回答不出，應(yīng)委婉地告訴他：“假若你能再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定能答出來(lái)。下次再給你機(jī)會(huì)，你一定能答好?！蹦憧?，答問(wèn)是學(xué)習(xí)進(jìn)取的“良機(jī)”，當(dāng)學(xué)生怎能不利用這個(gè)良機(jī)使答問(wèn)更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)更上一層樓呢。”

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)和劑

文明、雅致，禮貌得體，禮節(jié)謙虛的言詞，是教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)和劑，是絕不可少的。它的作用就像中藥醫(yī)中的甘草，酒席菜譜中的油菜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的蒸餾水。

有一位闊別家鄉(xiāng)三十年的名人被邀請(qǐng)回母校上公開課，他步上教壇，第一句話對(duì)學(xué)生的稱呼是“小師弟、小師妹們”，頓時(shí)臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。你看，第一句稱呼的言辭就把課堂調(diào)活起來(lái)了，就把自（老師）與臺(tái)下學(xué)生素未謀面的陌生人拉到了師兄師弟、師姐師妹的親密無(wú)間的距離，豈不妙哉！

一位去勞改場(chǎng)上法律教育課的專家，經(jīng)過(guò)一番琢磨后，上課的第一句話——對(duì)勞改犯的稱呼為“觸犯了國(guó)家刑律的同志們”，嗬，多么熱情的稱呼，一直受白眼，多年來(lái)聽不到的詞——“同志”竟稱到自己頭上了，在場(chǎng)不少犯人熱淚盈眶。講授者與接受者的情感距離拉近了，那知識(shí)的傳播效率就高出百倍！

這“調(diào)和劑”的語(yǔ)言多彩多樣，不勝枚舉。課堂上很常見的有：“請(qǐng)你回答”、“請(qǐng)你補(bǔ)充”、“你請(qǐng)坐”、“對(duì)不起”、“謝謝”。我們作為教師，不能為師就動(dòng)輒訓(xùn)人，像有些官腔的口氣“我希望你們”怎樣怎樣的話是不應(yīng)出現(xiàn)在課堂教學(xué)語(yǔ)言中的。而應(yīng)用朋友式的談話：“請(qǐng)你給同學(xué)們朗讀一遍行嗎？注意表情語(yǔ)氣”，你可以再讀一次嗎？”“你想說(shuō)嗎？”“你看這樣行不行？”在課堂教學(xué)中絕不能用“你坐吧”、“回去”！等又冷漠又生硬的話對(duì)待學(xué)生。執(zhí)教者語(yǔ)言文雅得體，謙虛有余，求學(xué)者就感到他平等可親，感到他對(duì)自己理解和尊重。與教師對(duì)話不再覺得高不可攀，就能隨時(shí)隨地，無(wú)拘無(wú)束地向教師請(qǐng)教，出現(xiàn)融恰的教學(xué)雙邊活動(dòng)，顯然效益得以增進(jìn)。

可見教學(xué)語(yǔ)言中和藹、禮貌、文雅的語(yǔ)言能提高知識(shí)傳授效率，又使學(xué)生在融洽的環(huán)境中得到熏陶，久而久之起到潛移默化的作用，他們的語(yǔ)言也就文雅得體多了。

四、課堂教學(xué)語(yǔ)言的鼓動(dòng)性

生動(dòng)有趣，讓人回味無(wú)窮的語(yǔ)言，能鼓起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師引入新課的導(dǎo)語(yǔ)中具備有奇妙語(yǔ)言，那就算得是錦上添花了。妙語(yǔ)哪里來(lái)？靠教師在幾十年的積累中信手拈來(lái)，包括謎語(yǔ)、典故、名人秩事、笑話、歇后語(yǔ)等。導(dǎo)語(yǔ)出現(xiàn)這些內(nèi)容，往往起到推波助瀾的作用，鼓起學(xué)生求知欲的風(fēng)帆，激勵(lì)其探索科學(xué)知識(shí)的海洋。

至于結(jié)束語(yǔ)中耐人尋味的妙語(yǔ)多選名人詩(shī)句、格言、成語(yǔ)、警句、歌詞。如講元朝疆域和各民族大融合，結(jié)束時(shí)師生群情激昂，有節(jié)奏地邊拍手邊唱：“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家……”試想那種場(chǎng)面是多么動(dòng)人的心弦，多么令人陶醉。也許有學(xué)生幾十年之后，還會(huì)清楚記得這動(dòng)人的一幕。其中鼓動(dòng)性就可想而知了。

五、課堂教學(xué)語(yǔ)言的哲理性

教師富有哲理性的教學(xué)語(yǔ)言，往往使學(xué)生從中悟出人生的真諦，受益終生。這就是美育、德育的熏陶作用。學(xué)生考試成績(jī)比以往差時(shí)，可用“吃一塹，長(zhǎng)一智”“失敗是成功之母”等名言鼓動(dòng)他。學(xué)生學(xué)習(xí)缺欠鉆勁時(shí)，可用“寶劍鋒中磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等詩(shī)句教育他。學(xué)生懶做筆記時(shí)，可用“好記性不如爛筆頭”的俗語(yǔ)來(lái)規(guī)勸他。學(xué)生不喜歡讀背段落時(shí)，可用“讀一讀是別人的文章，背背才是自己的文章”的箴言去引導(dǎo)他。學(xué)生回答問(wèn)題或創(chuàng)作有創(chuàng)見時(shí)，可用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的右語(yǔ)去激勵(lì)他。如此種種富有哲理的、經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的語(yǔ)言精華，時(shí)時(shí)能給學(xué)生啟發(fā)，使其不斷增進(jìn)自信心和求知欲，從而倍增課堂教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：賴鍛生（1969-），男，廣西南寧人，南寧市第二十四中學(xué)教師，職稱：中一。