怎樣進行初中歷史教學

摘 要 取得事半功倍的效果。采用這些教學方法的出發點就是要充分調動學生的主動性，達到“教是為了不教”和“教會”到“學會”的目的。

關鍵詞 課程改革；初中歷史；課堂教學

古人曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”這就是說，在教學活動中，無論是教還是學都有一個方法問題，而教師的“教”尤為重要，教師采用恰當的教法，會使學生的“學”取得事半功倍的效果，同時，“教學有法，但無定法”，就是說教學方法也不是一成不變的，它隨著教育科學的發展而不斷變化發展。下面結合素質教育及筆者從事歷史教學的實踐，談初中歷史教學方法改革的點滴體會。

一、以教師講解為主的課堂講授法是初中歷史教學的主要方式

講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一方法，是最傳統的一種教學方法，其他各種方法在運用時都經常要和這種方法相結合。講授法從教師的角度來說是一種傳授的方法，它的特點是學生的內容都是由教師以系統的形式呈現給學生的，學生則要把教師所提供的材料經過整合，貯存到自己的頭腦中去。

講授法的優點在于使學生在短的時間內就能獲得大量系統的科學知識，特別是歷史教學，采用這種教學方法，通過教師對歷史人物、歷史事件的生動描述，以及對一些史論的合乎邏輯的分析、論證，有助于學生系統地了解一件史事的來龍去脈及史事的深刻內涵，通過講授歷史上的愛國人物，能夠對學生進行思想教育，培養學生的愛國主義精神。下面談談在教學中采用講授法的幾點體會：

（1）在歷史教學中，講述史實，語言要清晰、準確、精練；闡述史論時，語言既要科學嚴密，同時，又要通俗易懂；分析教材時，把主要精力放在突出重點、講清難點上。

（2）在歷史教學中，語言要生動、形象并富感染力，教師要善于用比喻，體態語言，并配合必要的直觀教具加以演示。我們在教學中應用較多的直觀教具便是地圖，講到戰爭或經濟發展狀況時，常借助于地圖的演示，使學生對地理有一明確的認識，加深對歷史知識的理解。

二、以學生參與為主的課堂討論、自由命題、口試等方法是初中歷史教學的輔助方式

（1）討論法，即在教師指導下，由全班同學圍繞某一問題發表自己的看法從而進行相互學習的一種方法。《學記》中曾言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”學生通過對所學內容的討論，可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時還能培養分析問題、解決問題的能力。討論法需要學生有一定的知識貯備，有一定的理解能力和獨立思考的能力。

（2）在學生發言的基礎上，補充自己對論題的觀點。

（3）就討論形式方法上進行總結，肯定優點，指出不足，以推動學生學習方法的改進。

為了充分調動學生學習的積極性，使其真正成為學習的主人，由被動變主動，即讓學生參與到教師這行列中來，將參與命題做為一種期中考試的方式。具體做法如下：（1）組織發動。首先給學生講明自己命題的意義，命題的原則、方法及注意事項，并做一定的題型示范，賦予學生一種做教師的責任感和義務感；（2）自由命題。指定范圍（某一章節或某一部分章節），放手讓學生自由命題，事先限定題型及分值，并讓學生對自己所出的試題擬出標準答案。這樣，每人各出一份試題及相應的標準答案。最后還要求學生在所出試卷上注明出題人和答卷人。在出題人處寫上自己的姓名；（3）換考題測試。分組將每組學生的考題進行交換，由學生答其他同學出的考卷，在答卷人處寫上自己的姓名。最后小組進行評議，選取一些構思新穎、巧妙的試卷或其中的部分試題交給老師；（4）師生審議。師生共同努力，集思廣益，對各小組選出的試題擇優組合，編入課后練習題中。通過學生自己命題考試，既讓學生熟悉了老師工作中的一個環節，又提高了學生主動學習的興趣，可謂是事半功倍。

三、將讀書指導法融入初中歷史教學中

（1）讀書指導法。此是教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書培養學生自學能力的一種方法。在講述每一專題時，都給學生發一份必讀的參考書目或一些參考資料，使學生在課下能夠有目的去進行閱讀。在教學時，強調學生一定要“啃”一部“大書”，這部“大書”不用“讀”字而用“啃”字，說明這部“大書”的內容多半是晦澀難懂的，要硬著頭皮，中間要經歷無數次的“犯睏”之后方可讀懂、讀完。不過，這樣的書多半又是理論造詣極深，學術價值極高的精典之作，教師應對學生講，如果讀了這樣一部“大書”，以后再讀其它書時，就會有“除卻巫山不是云”的感覺。另外，通過閱讀可培養學生認真讀書和獨立思考的習慣，可彌補教師講課中的不足，可開闊眼界，廣泛地去獵取知識。

（2）泛讀和精讀。在指導學生閱讀課外書籍時，由于史學書籍浩如煙海，所以，教師要指導學生善于選擇讀書的方法，即泛讀和精讀。泛讀，即快速瀏覽的方法，要在“快”字上下功夫。精讀，即圍繞一個中心系統閱讀的方法，精讀要在“精”字上下功夫，要循序漸進，真正體會文章的內涵。

（3）提出問題。法國著名史學家布羅代爾曾言，提出問題是歷史研究成功的一半。教師在講課時，常將這一思想貫穿其中。啟發學生自己提出問題，大家一起討論，這種方法能夠啟發學生的思維能力，提高學生學史的興趣。

（4）不動筆墨不讀書。在指導學生系統閱讀時，不僅要培養學生專心致志，持之以恒的良好學風，還要指導學生善于在自己的書上坐記號、寫批注、做摘錄、提要，培養學生寫讀書筆記的習慣和能力。總之，在讀書時要做到“不動筆墨不讀書”，堅持寫讀書筆記，不僅可保存資料，使知識在自己的頭腦中系統化，而且在潛移默化之中培養學生的書面表達能力。

以上是結合歷史教學實踐，談初中歷史教學改革的點滴體會，采用這些教學方法的出發點就是要充分調動學生學習的主動性，達到“教是為了不教”和由“教會“到”學會“的目的。