如何提高學(xué)生的寫作能力

摘 要 作文是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、認(rèn)識(shí)世界等都有十分重要的意義。可是許多小學(xué)生在作文時(shí)感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了他們的寫作熱情。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生搜集寫作素材的環(huán)境，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，抓住學(xué)生熟悉的人、事、景、物等讓他們自由寫作。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會(huì)油然而生。

關(guān)鍵詞 寫作；興趣；情境

一、激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境和實(shí)際生活情境等。小學(xué)低年級(jí)作文以直觀形象教學(xué)為主，可多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境的方式，到了中、高年級(jí)則可以語言描述為主。教師通過繪聲繪色的情境描述，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

2.寫身邊小事，激發(fā)興趣。小學(xué)生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，可以采取以下方式。

（1）結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的人和事。

（2）寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

（3）留心觀察周圍事物，做有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，搜集足夠的寫作素材，為寫作文做好準(zhǔn)備。一旦解決了材料來源，就能寫出有真實(shí)情感的作文。

3.注重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，教師對(duì)作文寫評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。責(zé)難、嘲諷、挖苦等評(píng)語，只會(huì)激發(fā)學(xué)生抵觸情緒。從教師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步，要及時(shí)肯定，多鼓勵(lì)，使學(xué)生感到作文并不難，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

二、觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮明的畫面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。教師根據(jù)教學(xué)需要，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)引導(dǎo)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。學(xué)生寫作的知識(shí)、技能還不夠豐富，所以，平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄教師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計(jì)等，并隨機(jī)進(jìn)行一些課堂小練筆。再讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓他們?cè)谡n外隨機(jī)摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用簡短的話記錄下來，這樣可以使學(xué)生不斷積累寫作知識(shí)、寫作素材，從而體會(huì)到有寫作方法可用、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用的快樂，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)。

三、博覽群書，積累知識(shí)

培養(yǎng)多讀多寫的習(xí)慣詩人杜甫的寫作經(jīng)驗(yàn)是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生光有寫作興趣還不夠，讓他們寫好一篇文章，首先他們腹中得有素材，這就要求教師不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫的習(xí)慣，積累扎實(shí)的基本功。廣泛閱讀，就會(huì)從中學(xué)到很多詞句和寫作技巧。因此，應(yīng)注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看各種有益的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜愛的文章、句子、詞語，從中攝取營養(yǎng)。

讀僅僅是積累，動(dòng)手寫才是提高。只有讀寫結(jié)合，才能真正做到有效提高寫作能力。要達(dá)到多寫的目的，可以要求學(xué)生天天寫日記、常常寫讀書心得。堅(jiān)持寫日記可以積累寫作素材，作文時(shí)就不發(fā)愁了。寫日記要避免千篇一律，記“流水賬”。應(yīng)該寫生活中的所見、所聞、所感、所思。最好鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，教師不定期進(jìn)行檢查，對(duì)寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)寫得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起著決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：（1）指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。（2）指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。（3）指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為文章的中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自評(píng)、自改等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排、巧妙組織，要因“人”制宜，采用多種形式，對(duì)“癥”下藥，鼓勵(lì)學(xué)生沿著“愿寫——嘗 到甜頭——感到快樂——再努力——逐漸提高”的路線前進(jìn)。