有感于初中生物教學

一、初中生物教師在學生心中的真實地位

我在學校教生物，我們生物學科教師和其它所有學科的同事們都很敬業，工作都很努力，這一切單位領導和同事們也看在眼里，記在心里。但是我們生物教師的心卻時常在隱隱作痛，心情也都好不到哪里去，這是為什么呢？這是因為在每學期一次的學生民主評價教師的調查活動中，生物學科的教師得分就是不高，得不到學生普遍認可，學生不喜歡生物教師，這種現象在這些年來已經不是個案了，作為一名教師的我們，可以淡泊名利，志存高遠，可以不當官不發財，不評優秀不評模范，可以輕成績重成長，但是得不到學生的喜歡和認可，這不僅是學生的悲哀也絕對是當教師的悲哀。

二、為何初中生物教師不被學生認可

在我們悲哀過后，我們不得不審視自己，我認真地查看了全校所有學科教師的學生民主測評的分數，并收集整理了學生的評價意見，的確生物教師的評價分數普遍不高，但對我的評價是一個例外。經過和學生交流溝通后，再全面仔細分析所有的科目特點，我得到了一些答案。初中的語文，數學，英語，物理，化學，是必考科目，學生想不重視都不行，因為中考的利益目標和整個社會壓力在驅動著家長、學校、學生。無形中大家都在高度關注著這些學科和這些學科的老師們，學科難度雖大，但總體對教師的方法，課堂紀律，學生的學習情況評價較好，也較高。但有趣的是根本就不參加中考的科目，如音樂，體育，美術，微機等學科的教師評價得分相當的高，這就奇了！怪了！但仔細一想也對，在強大的中考科目的壓力下，這些科目又唱又跳，又是室外又是上網，正好緩解了學生的壓力，迎合了學生的天性，不喜歡這些科目才怪！不喜歡這些科目的老師才怪！唯有生物，歷史，地理學科考是要考，不過是參考！學是要學，不過生物在其中又有點難學。所以生物課和生物科目的教師獲得的評價分不高，學生的認可度不高也就不足為奇了。生物學科處于這種兩難和尷尬的境地，不得不讓我們嘗試改進教學方法，在玩和學當中不知不覺的實現我們的教學目標。

三、我是怎樣讓初中生物教學“活”起來的

其實學生對我的生物課評價也不低，一開始我也沒有想明白，在經過幾年的教學方法總結后，我想，可能是以下教學方式起了一點作用。我按大綱教學，而沒有按教材教學，我按初中總體教學，而沒有按學期教學。

我的課堂分三種；第一種是每節課詳細布置給學生一件喜歡做的小事，如讓學生回家栽棵小花，種一棵小果樹，泡一點大豆，發一點麥芽，養幾尾小魚，捉幾只蝴蝶，在家做點標本，記錄自己平時生病的身體情況等等發生在學生生活中的任何一件小事。

第二種是讓學生在課余時間交流自己做以上事情的心得和在日記中記錄自己的經驗，在應付語文老師的同時做了生物作業，并且我讓學生把他們平時種的養的小東西帶到學校來和同學們比，讓他們在課堂上展示自己的勞動成果，總結介紹已獲得的感知，提出一系列新的問題。

接下來我的第三種課就是處理學生所有提出的問題的深度和廣度，緊扣大綱和教材開始正本清源，一起和學生坐在教室里來合作交流，引導講解開花結果的全過程，光合作用的基本道理，分析花果好壞產生的原因和機理，剖析水與營養物質是如何在植物內部輸送的，探究生物的生死輪回，簡單的生態系統。利用學生生病的記錄來引導學生認識自己的身體器官，人體的幾個循環系統，生病和治病的簡單原理，引導學生有正確的性別取向，幫助他們懂得青春期的重要知識和獲得自我調整心理和生理的關系的方法。知道自己從何而來，將去何處，懂得如何珍愛生命。

但凡種種，無一不是我進行教學的機會，沒有手捧教材按部就搬的教學方法反而讓生物教學“活”了起來，讓我得到了我最想要的獎勵——那就是學生對我教學方式的認可。

四、我對生物教學的感悟

細細品味生物教學的點點滴滴，其實要想獲得學生的認可也不難，只要我們返璞歸真地去認識生物科學，教學的方法適合學生娃娃的天性與認知特點，建造好臺階去處理知識的難度，讓孩子們先動手后動腦，讓課本緊密聯系生活，讓知識源于生活后高于生活再返回去指導生活。這樣的話，學校的生物教學也就不會處于那么尷尬的地位了，回顧這些年的生物教學才發現生物學是如此的精彩，如此的博大精深，如此的充滿了探索的欲望，如此的與人類息息相關。過去都說二十一世紀是生物科學的世紀，現在二十一世紀已經來了，所以生物學科沒有理由不受到重視，學生沒有理由不學，教師沒有理由不教，學生更沒有理由學不好，教師更沒有理由教不好。如果把生物教學當作一種職業，教師會累！如果把生物教學當作一種事業，教師會很累！如果把生物教學當作一門藝術，教師就會很享受！雖說人到無求品自高，但是人是社會關系的總和，不可能沒有七情六欲，不可能置身世外！在這個滿是物欲誘惑的時代，我與我的生物同行們決意笑看云淡風輕，決意追求學生認可，決意追求教學藝術的最高境界，因為這其中快樂的不只是我們！