如何打造高效語文教學課堂

摘 要 語文教學中，我們應當讓課文所蘊含的美觸及學生的心靈，撥動學生情感的“琴弦”，陶冶學生的心靈，從而打造出高效的語文課堂。那么，如何撥動學生情感的“琴弦”呢？

關鍵詞 語文課堂；高效；情感

一、以情促情，調動情感體驗

小學語文中的文章大多是名家名篇，每一篇文章都是有“情”之物，無不凝聚著作者的喜怒哀樂。因此，教師必須注意把情感貫穿于閱讀教學的各個環節，將文中的情感進行挖掘和體驗，達到“學文、明理、悟道”的境界。

（1）導語動情，是調動情感的關鍵。要讓學生能在課堂上充滿活力，教師要善于用生動的語言來調動學生的情感。一次公開課上，一位教師教學《螞蟻和蟈蟈》一課，課前教師讓學生猜關于“螞蟻和蟈蟈”的謎語，課堂氣氛十分活躍，學生興致盎然，對螞蟻和蟈蟈有了初步的了解。接著教師說：“一天螞蟻和蟈蟈碰到了一起，他們之間發生了哪些故事呢？”帶著這一疑問學生們打開課本，饒有興趣地讀了起來。教師有趣的導語不但調節了課堂氣氛，而且讓學生們很快進入了角色，教師的水平也得到了超常發揮，收到了很好的效果。

（2）賞識鼓勵，營造輕松愉悅的課堂氣氛。“賞識”擁有一種隱形的驚人力量，能激發學生內心的潛力。當學生專心聽講時，教師應投以贊許的目光；當學生發言精彩時，課堂上應多用“你的問題提得真妙！“”你真聰明！“”我喜歡你！”等，哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣予以充分的肯定。教師的一個微笑、一句表揚、一次掌聲的肯定，能讓學生變得勇敢、耐心、熱誠……會給學生帶來一種積極的心態。輕松愉悅的課堂氣氛能激發學生的積極性，激活學生的思維，從而激起他們表達的欲望。

教師要做到以情促情，不僅要善于賞識鼓勵，更需要認真鉆研教材，有扎實的基本功，深厚的文化底蘊，才能達到讓學生“親其師，信其道”，真正成為課堂的主人。

二、創設情境，增強情感體驗

教師應努力創設與教學內容相匹配的情境，引導學生到類似現實世界的真實環境中去感悟、體驗、品味，在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對文本的理解。如：教學《云雀的心愿》一課時，教師可通過語言描述、音樂渲染、影像再現等手段，再現大漠上空黃沙漫天飛舞，吹得人睜不開眼，和大河上游汛期洪水泛濫，堤壩崩潰，田地被毀，房屋被沖倒，家毀人亡的慘烈情景，讓學生產生真切的體驗，文字材料被激活為生動的場景，凝固的語言成了動情的讀，形象的畫面讓人身臨其境，倍感震撼。小云雀隨著媽媽飛回森林，感覺森林真涼快，真舒服！森林真是個巨大的“空調器”！強烈的對比刺激了學生的情感。學生的已往經驗與當前體驗碰撞，情境發揮了驅動作用，學生迅速產生移情效應。此刻引領學生在反復地有感情地朗讀前后不同景象的基礎上，展開想象，以“森林多么重要”為中心寫話。學生有了身臨其境般的感受，便會情不自禁地關注、投入，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，情真意切，感人至深。

三、深情朗讀，領悟情感體驗

劉勰說過“：情者文之經。”文章是情感的載體，情感是文章的內核。語文教學的人文觀究其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動，強調言語的內在，追求學生在言語過程中“言”的參與、“情”的共鳴，讓情感浸潤課堂、滋養學生。特級教師于永正說：“知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”引領學生精讀文本，要找準并撞擊學生與文本語言情感的觸發點，如品詞析句入情、凸顯形象動情、誦讀課文抒情、體驗生活悟情等。如：教學《大江保衛戰》一課，教師圍繞“他們和幾百萬群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰”展開教學，通過保護大堤和救援群眾兩個場景來還原人物形象；隨機播放洪水暴發場景和全體官兵奮然跳入洶涌渾濁的江水中，用血肉之軀筑起一道道人墻的片段來體現人物形象；用“雷雨打在臉上是啥滋味？”來調動學生的生活體驗，感悟人物形象；用播放圖片讓學生體會“傷痕累累”一詞來激發想象、豐盈人物形象；用戰士們的激情高喊和體現這場驚心動魄大決戰的對聯“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融”來贊美人物形象，體會人民子弟兵的英勇頑強和大無畏的犧牲精神。學生在語言文字的解讀中獲得了豐滿的人物形象，對語言情境的感受更加具體，對語言情感的感悟更加真切。學生感受到的已不只是語言文字，而是感人的生活場景、生活原型，學生讀出的也不只是語言文字，而是獲得深刻情感體驗后，水到渠成的發自內心的情感傾瀉。

四、創造想象，升華情感體驗

教師要想將學生的各種潛能諸如想象力、創造力等充分挖掘出來，使之獲得全面、持續、和諧的發展，就要創造性地將教材激活，使之恢復活性與靈性。一位教師執教《愛如茉莉》一課結尾時讓學生做總結：“讀完全文，你覺得愛除了像茉莉一樣潔白、純凈，給人以淡淡的清香般的溫馨，愛還是什么？”學生們紛紛舉起手：生1：愛是熱乎乎的餃子，暖暖的，很貼心。生2：愛如康乃馨，祥和而溫馨。生3：愛如月光，給人光明而不耀眼。

師總結：愛如咖啡，有苦也有甜……

學生們的話匣子一旦被打開，就像開閘的水流變得一發不可收拾，讓聽課的教師都為之驚嘆！學生們的感受通過語言在水到渠成之際被外化出來，將語文的工具性與人文性結合得如此自然，如此完美。

語文課是一塊充滿喜怒哀樂的情感天地，一個情感的世界，更是一片情感的花圃。語文的靈魂是文學，文學的本質是情感，情感的源頭是心靈。讓我們從教材所蘊含的藝術性、思想性、情感性出發，從學生的內心感受出發，采用多元教學法去撥動學生情感的“琴弦”，點燃智慧的火花，增強學生的情感體驗，定能打造出高效的語文課堂。