淺議初中數學教學

摘 要 隨著新課改的不斷推進，教師由課堂的主導者變為了引導者，而是學生成為課堂教學的主體。傳統的教學方法和學習方法已不能有效地提高初中學生的學習質量，教師必須創新教學方法，將數學知識有效地傳遞給學生，指導學生養成正確的學習方法，讓數學學習不再是一種負擔，使學生在數學學習過程中感受到快樂。但無論哪種教學方法和學習方法都必須以培養學生的數學思維能力和舉一反三的能力為目標。

關鍵詞 數學教學；指導；學習方法

一、初中數學教學存在的問題

當前，還有些教師沒有明確的教學目標，對新課程標準的認識不夠深入，在教學過程中還是重視訓練學生的做題能力，忽略培養學生的數學思維能力。大部分教師總是代替學生解釋題意，生怕學生誤解題意，甚至為學生包辦所有事情，嚴重制約了學生的思維能力。另外，教師教學方法缺乏靈活性，對所有年級的學生都采用同樣的教學模式，沒有因材施教，教學內容也是照搬課本，沒有培養學生的反思能力，脫離了課程標準的要求。教學評價也比較瑣碎、膚淺，缺乏啟發性和激勵性，沒有樹立學生學習數學的自信心，甚至有些教師打擊學生的自尊心，使教學評價失去了意義。

另外，學生自身對數學學習也沒有太大的興趣，尤其是一些數學基礎差的學生，得不到教師的幫助和鼓勵，甚至產生了放棄學習數學的念頭。大部分學生還是停留在題海戰術中，且過度依賴教師，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏數學思維能力和探究意識，學習效果不容樂觀。

二、初中數學教法

1.更新教學理念，突出學生的主體地位

初中數學教師要落實新課程標準的要求，突出學生的課堂主體地位，根據學生的實際情況和教學內容的需要開展課堂教學，挖掘學生的探究意識和培養其自主學習能力。這就要求教師必須轉變觀念，設計科學、合理的教學情境，引導學生自主探究數學問題。比如，在講課前，先給學生出幾個問題，讓學生有目標地通讀教材，這樣就有了明確的目標，在做完習題后先讓學生根據答案自行研究，若還有不懂的地方，教師再進行講解，這樣就有效提高了課堂教學效率。

2.創新教學方法，提高學生的思維水平

由于初中數學與生活息息相關，教師在教學過程中可以創設真實情境，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中來。比如在課堂開頭，教師可以根據新知識的具體內容，以講述科學故事的形式開始，將數學文化融入到課堂教學中，有利于激發學生學習數學的熱情。教師可以創設生活情境，將數學知識用來解決生活中的問題，會大大提高學生的情緒。比如在教學“平方差公式”時，教師可以創設這樣的情境，王女士到市場買水果，每千克6.8元，他買了7.2千克，多少錢？售貨員還用計算器算價格時，王女士已說出價格是48.96元，那么她是用什么方法這么快計算出來的呢？這樣學生的學習情緒就被充分調動起來了，能收到很好的教學效果。

3.采用多元化的評價方式

由于初中數學教學任務比較重，數學學習評價主要通過作業和測試等方式來完成，教師僅僅在作業本和試卷上用紅筆標出各個錯誤，不利于學生自信心的建立，甚至會打擊學生的自尊心。因此，教師要根據不同學生的不同性格、特點和學習情況形成多元化的評價方式，對成績好的多加表揚，對基礎差的多加鼓勵，將教學評價貫穿到整個教學過程中，充分發揮教學評價的作用。

三、初中數學學法

1.擺正心態，重視教材

從小學到初中，學習環境和生活環境都發生了深刻變化，初中數學與小學數學有很大的區別，加上初中課程任務比較重，加大了學習數學的難度。初中生首先要調整好自己的心態，即使一開始初中數學學習不好，也不要氣餒，相信多下功夫肯定能學好數學。教材是學生自學的主要載體，尤其是基礎薄弱的學生更要重視教材的重要性，養成預習的習慣，通過預習了解到自己的薄弱環節，在聽課過程中將其作為重點，有效了解教師講解的內容哪些是自己沒有想到的，哪些內容是教師延伸的，在課后還要加強復習，全面掌握教材內容，長期下來，有利于培養學生的數學思維能力和探究意識。

2.運用螺旋上升的學習方法

學生在掌握了基本的數學知識后，要在擴充學習內容的同時，學習成績也得到提高，學生由一個簡單的知識點出發逐步深入，最后形成一個系統的知識體系，這能在很大程度上提高學生的學習效率。如在學習幾何圖形的面積計算公式時，先掌握正方形、三角形等一些簡單圖形的性質、面積計算公式等，然后再學習復雜圖形的面積計算方法，將復雜圖形分解為簡單的圖形，繼而在應用性題目中計算不規則圖形的面積，這種學習方法有利于學生復習舊知識，掌握新知識。

3.加強課后復習，運用回想學習方法

復習是學生鞏固知識的必要環節，在每堂課過后，學生要養成回顧課堂知識的習慣，想一想哪些是重點和難點，通過回想了解到哪些知識是自己沒有完全掌握的，然后再反復看書、練習，實在不會再請教教師。如在學習完“線段的垂直平分線”后，學生要回顧一下垂直平分線的概念、推理過程、定理、逆定理等，可以在睡覺前像放電影一樣在大腦中回憶一遍，就會在留下深刻的印象。

初中數學對學生的邏輯思維能力要求較高，教學方法和學習方法多種多樣，教師在教學過程中要考慮充分，兼顧到每個學生，探索出最合適的教學方法，提高課堂教學質量。學生要根據自身的學習情況和學習習慣，探究適合自身的學習方法，不斷鞏固舊知識，預習新知識，提高數學學習效果。