淺談小學語文思維能力的培養

摘 要 小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科，所以在小學語文教學中，教給學生科學的思維方法，是培養學生能力的重要途徑之一。因此，教師應充分發掘教材中有利于思維的因素，恰當地選擇思維訓練的有效方法，為學生創造積極思考的條件激勵他們。思考對發展學生的思維能力有很大的幫助，語文教學中如何發展思維能力？我認為應該從以下幾方面著手。

關鍵詞 小學語文；思維；激勵

一、創設情境，開啟學生思維

小學生的依賴性較強，較多處于被動思維狀態，因此，教師要充分調動他們學習的積極性，巧妙地抓住時機，創設情境，把學生的情緒引進與學習內容有關的情境中，并激發學生探求知識的迫切愿望，通過創設問題情境，巧妙設疑，形成懸念，激發學生主動思維。讓他們主動思考、主動表達、主動地獲取知識。如：教學《蜜蜂引路》一課，學生讀完課文后，提出：（1）蜜蜂給誰引路？（2）蜜蜂又是怎樣給他引路的？（3）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？問題提出后，緊接著安排討論，要求結合上下文想想列寧最后找到養蜂人了嗎？這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學生思維。

二、發掘教材中有利于發展學生思維的因素

教材是發展學生思維的主要材料，是進行語言訓練主要依據小學語文教材中包含著許多思維因素，可直接用來發展學生的思維能力。要充分利用教材，發掘教材中有利于提高語言水平和發展學生思維的因素。注意引導學生推敲課文的語句，啟發他們把握作者的思路促使學生對文章的各種材料，各層意思進行分析，綜合判斷推理。例如《科利亞的木匣》一文中，講媽媽挖出箱子和科利亞挖不到匣子兩個自然段，在理解時可引導學生對比著進行分折。媽媽的話強調了一點：算術有用——數數挖坑——易找到。科利亞雖然也依照媽媽的做法行事，結果卻相反。數數挖坑——找不到——算術不管事，問題出在哪里？科利亞記憶沒有錯誤：十步已經盡力去挖，挖得深，挖得范圍大；被人挖走的可能性被排除了，大箱子在小匣子找不到。這里記錄了科利亞的思維過程，得到的便是“這里一定有原因”的判斷。科利亞經過自已的思考，終于找出了問題的癥結。從科利亞的一段話，聯系課文前面的交代，可以判斷出他埋下木匣時的年齡。從中能夠看出他非常善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。學生學習這篇課文，就能受到作者在文章中滲透的思維訓練。

三、打破常規，多方位開發學生假設、聯想能力

小學語文教學，一直沿用老師講，學生聽的方法。能不能打破常規，改變這種老師堂堂主動，學生課課被動的局勢呢？經過實踐，我們靈活運用了電教媒體的直觀、形象性，在課堂上啟發學生主動、積極假設、聯想，收到了滿意的效果。例如在講《烏鴉喝水》這一課時，我提出了思考題：如果當時周圍沒有石塊烏鴉應當怎樣才能喝水呢？由于這個問題對于低年級的小學生有一定難度。于是出示了幾幅畫面來引導學生聯想，第一幅是位小朋友正拿一只杯子向另一只杯子里倒水，第二幅是洗水盆里掉在外面的洗衣服角兒還在一滴滴往下滴水珠。第三幅則是一位小朋友將幾棵大白菜放在水盆里，盆里的水便溢出來了。針對以上幾幅富有啟發生的畫面，學生展開了豐富的聯想。大都得出了以下三種喝水的方法：將瓶子推倒，讓水流出來，銜來布條一頭浸在瓶子里，另一頭露在外面，讓水流出來。可以銜來小樹枝，小雜物等放入瓶子，讓水流出來這樣用投影片的映示富有啟發生的畫面加快了學生對問題的理解，拓寬了思路，使學生的聯想能力得到充分的發展。

四、鼓勵學生勤于思考大膽質疑

老師的適當的提問，可以啟發學生深入思考，如教學低年級《小貓種魚》一文，“農民把玉米種在地里。到了秋天，收了很多玉米……小貓看見了，把小魚種在地里。它想：到了秋天，一定會收到很多的小魚”。課文的結尾給學生留下了無限思考想象的余地，學生初步讀懂課文后，教師可以問問學生小貓種魚能收到嗎？為什么？鼓勵學生動腦動嘴說，這樣學生在理解課文內容的過程中，不僅學習了認識事物的方法，也提高了理解，運用語言文字的能力。

五、重視加強思維方法的訓練

想象在語文教學中起著重要作用，是培養學生創造性思維的較為有效的方法之一，因此教學中，教師在引導學生透過語言的體會，結構的理解，大膽進行創造性想象，把語言、篇章結構所表現的意義形象地表現出來，讓學生具體感受，做到有所感，有所知。如上《狼牙山五壯士》時，講到課文的結尾：五壯士英勇跳崖的部分，我讓學生發揮想象力，猜想五壯士跳崖后的故事將會怎樣發展，續寫這個故事。這種“再創想象力”可以訓練學生思維的靈活性、廣泛性以及創造性，使他們展開想象的翅膀，從而拓展他們思維的深度與廣度。

此外，閱讀教學中的學生創造性的復述，表情或分角色朗讀，引導學生體會詩歌的意境，結全閱讀教學進行擴寫、續寫等片斷練習，作文訓練中的假想性作文，愿望性作文等，都可以借助想象培養學生的創造性思維。

總之，培養和發展學生的創新意識是我們教育工作的重中之重，要尊重學生個體，抓住一切機會激發學生的創新欲。只要教師能夠不斷挖掘教材中的創新因素，善于引導，著意培養，那么學生創造性思維的能力定會得到長足的發展。