淺議如何增強語文學習實效

摘 要 新課程改革猶如春風，吹皺了以往平靜的教學湖水，推動著新課程改革步步深入。人們對新課程的了解越來越多，研究越來越深，實踐越來越豐實。在新課改的大潮中，我作為一名年輕教師，以新《課程標準》為指南，力求大膽創新。在課堂教學中，我改變舊的教學模式，努力培養學生自主學習的能力。下面就談談我在語文課堂教學改革中的體會。

關鍵詞 語文學習；新課程；教學模式

一、激發興趣是學生自主學習的動力

學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣，學生自主學習的勁頭就更足了。

1.引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。我用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境；利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因為好奇，還是因為關注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程之中。

2.利用情境，激發學生學習動機

學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，形成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習的方法。教師應做好引導，讓學生積極參與，主動探究，促進學生的自主學習，讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習的方法。

1.小組合作，開辟自主空間

教師作為引導者，應培養學生主動參與的意識，充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性。

2.質疑問難，自主學習

創造性思維是從提問開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。我在教學四年級《草船借箭》這篇課文后，一位學生提出：“老師，課題中的‘借’用得不恰當，我認為應該用‘騙’。因為‘借’按一般理解應該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮‘借’的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”學生說得真好，我精心準備的教案用不上了，于是靈機一動，在全班開展一場辯論賽，分出正方和反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。雙方討論激烈，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且極好地引導學生深入理解了課文。整節課上，學生都處于積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學是屬于學生的。教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，才能充分發揮學生自主參與、自主探究知識的能力。

三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文教學中應多給學生提供活動的機會，注重學生說的訓練；也可將課文編排成課本劇讓學生演一演。愛表演是學生的天性。學生都希望教師給他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。此外，我在語文教學中還采用“訪一訪”的方式。如，在教學《我們成功了》一課結束前，我讓學生介紹：你曾做過哪件事獲得了成功？并選4位學生當小記者，對介紹的同學進行采訪，請他們說出“取得成功時的心情”，并針對學生的回答提出質疑。這樣，學生自主探究問題的能力、思維應變能力得到了提升，口語表達能力也從中得到了鍛煉。只有以科學教育為龍頭，只有抓好特色教育，學校才能在競爭中求生存、求發展。語文教學也是這樣。教師如果不改變教學方法，學生不改變學習方法，就會故步自封，停滯不前。

四、讓學生走出校園、走進社會、走進生活

在教學中，教師要注重學生的生活經驗，對每個學習內容的引入，都盡可能多地聯系學生的生活實際，同時還要強調把所學的知識運用于日常生活中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，教師還應注重引導學生關注他人、關注社會。如，在學習了《我的伯父魯迅先生》一課后，讓學生理解了舊時代勞動人民生活的窘迫，懂得要珍惜今天的幸福生活。

自主學習使新《課程標準》真正進入課堂。教師要把“想”的時間還給學生，把“問”的權利放給學生，把“講”的機會讓給學生，把“練”的舞臺供給學生。只要我們的課堂充滿樂趣，就會使學生們積極主動地去完成學習任務，使創新思維之花常開不敗。