小學教育課程改革的探討

摘 要 新時期，小學語文綜合性學習成為了教育新課程改革的重點。其目的是為了給學生營造開放的學習環境，加強學生的創新、綜合實踐能力的鍛煉。小學語文教育課程將問題作為主要內容，將活動作為主要形式，利用綜合性的學習內容及學習方式來全面發展學生的語文綜合能力。本文主要探討如何做好小學語文教育課堂的改革，分析相關的改革措施。

關鍵詞 小學語文；教育課程；改革

新課程理念讓小學語文教育內容變得更加豐富。但是，當前還存在著教師以學生為本的觀念的淡薄問題，教師在課堂上所設計的問題以及答案太模式化，合作探究學習只是一直形式，學生也無法真正學到知識。教師對語文課程教學的人文性重視不夠，或者知識將其看做是一種簡單的思想教育，沒有帶領學生走進課文，獲得語文知識體驗。課堂上學生的思考缺乏深度和廣度，探究式學習有名無實。一些教師對語文課程資源的開發和利用程度不深，不能滿足學生的學習要求。因此，小學語文教育課程的改革必須要認真克服這些問題，其改革的意義才會真正的得到體現，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。

一、提升小學語文教育課程改革的動力

小學語文教育課程自己開發的動力來源于課程改革。新課程背景下，小學語文課程資源不是一層不變的，教師們應該對身邊所有的可以利用的語文教育資源都進行積極的開發，給學生創造開放的學習氛圍，讓學生能夠通過不同途徑來學到語文知識，由此提高學生的語文學習意識，使之關注自然、社會，學會在社會生活中主動運用語文知識，為語文教育課程改革提供充足的動力。教師通過學科整合讓學生在語文課堂上動手、動腦、動口；通過自主探究式教育讓學生發現問題、提出問題、解決問題；通過多媒體輔助教學讓學生深刻理解語文知識；通過生活教育讓學生學習語文知識。因此，語文教育課程改革具有很大的拓展性。語文課堂教學不是一個單純的概念，這需要教師積極拓展教育課堂的外延，提升語文教育課堂的內涵。但是，當前一些語文課堂雖然很熱鬧，但是沒有真正提高課堂教學的實際效果，缺乏深刻的內涵。有的語文課堂的語言訓練、閱讀方法只是一種點綴；有的語文教師沒有深刻理解新課程的理念，可以教學比較膚淺；還有的語文教學課堂教與學失衡，沒有真正重視學生的主體性作用。這些都是制約小學語文教育課程改革的瓶頸。

二、加強小學語文教育課程有效性的改革

要做好小學語文教育課程改革，就必須根據新課程理念激發語文教學活力提高課堂教學有效性。認真創設小學語文教學“高效課堂”，需要教師根據課堂教學現狀來把握“高效課堂”的特點。具體來說，“高效課堂”是有理念基礎的課堂，在課堂教學中融入新課程教學理念，對于語文教育課程改革來說十分重要，也是小學語文教師要解決的一個大難題。當前，新課改已經實踐了多年，新課程理念中的“實踐體驗”、“合作學習”等很多教師都知道，但是對于教學方法的理解比較缺乏。例如，新課程小學語文二年級下冊《春雨》教學，教師讓學生觀察春雨，課堂上實施有效教學，通過小組交流讓學生去體驗春雨。本來這是貼近生活實際的教學設計，但是獲得的教學效果卻不明顯。原因在于有的學生在小組交流中合作無序，大家搶著說；有的學生沒有認真傾聽、用心交流。出現這樣的問題，是值得我們深刻反思的。實際上，小學語文教育課程的合作教學就是要求學生們相互依靠，面對面的交流學習，通過培養學生的個人責任感和交往能力來實施小組自我管理。但是，在課堂上，學生的合作學習并沒有真正的體現出來，合作交際也無法形成。因此，要想學生能夠真正的合作學習，那么教師在引導學生分組合作時，要讓學生一邊觀察生活一邊思考。語文課堂上要打亂學生分組，讓他們分散到各個小組中去學生，讓學生有序交流，調動學生的合作積極性，讓合作互動交際自然形成。

三、構建有內涵的語文教育課程

在小學語文課堂上，教師必須要構建新課程教學理念，深入學習理念，把握好理念實質，并且教師要多運行教學策略反思教學課堂，讓理念和實踐相輔相成。另外，小學語文的內涵課堂需要教師對學生實施目標指引。語文課堂教學的目標要根據實際教學情況來制定，構建立體性的課堂教學目標。從新課程來看，教師需要設計三個維度的教學目標。通過有效的整合三維目標建立立體性目標，并在教學中科學的落實本體性目標，而當前語文課堂教學內涵不足的主要影響因素就是缺乏本體性目標。重視本體性目標可以促進語文教學的學科性變得更加濃厚，這也是構建語文“內涵課堂”教學的主要任務。根據目前的教學現狀來看，教師應該重視小學生的語言文字訓練，語文的母語學習具有人文性，因此要做到教學與人文性的統一。教師還應該關注教學的個體性目標，要認真思考怎樣去根據學生的實際情況以及語文教案的特征來設計個性化的教學目標。因此，教師在課堂教學中應該認真理解教材，深入分析學生的學情?！皟群n堂”的構建需要學生的積極參與。在新課改初期，小學語文教學課堂的活躍大多是形式上的，比如教師在課堂上提出探究性的問題，卻只安排學習成績好的學生來探討，不斷通過讓優等生的回答來獲取正確答案。而現在，追求形式上的活躍課堂，教師只和少數學生在課堂上互動，然而大部分的學生在課堂學習中都沒有真正的學到知識。這種形式上的活躍課堂就是制約內涵課堂的構建主要問題，對課堂效率的提高幫助不大，而且也造成了優等生和中差學生之間的分化。所以，要構建真正意義上的內涵課堂，除了要全體學生積極參與外，教師也必須全面的關注和參與教學課堂，使每個學生都能夠在課堂上合作、交流、訓練、學習。與此同時，課堂教學的參與度要適當，給予學生一定的獨立思考空間，引導他們學會自主探究，提高師生課堂教與學的參與深度及廣度，以此來完成新課程目標。教師對“內涵”課堂的構建必須要去深入的觀察、研究，豐富教師的教學經驗。

四、結語

總而言之，小學語文教育課程的改革沒有固定的模式，這種學習方式是新型的、開放的，因此，作為小學語文教師就應該積極而大膽的進行研究，根據自己所在班級的實際情況，根據語文教育課程改革的要求，有目的、有針對性的開展豐富多彩的語文教學活動，全面提高小學生的語文知識文化素養，為他們未來的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳舜華.關于小學語文教育課程的改革及其意義[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2010，（7）.