初中地理教學之我見

對于初中地理的課堂在時間安排和課堂的本來劣勢，教師可以通過研究學生心理，改善課堂教學。本文分析了初中地理教育的實際情況，同時了解了初中生的心理特點，最后提出了一些改善課堂教學的方法。

一、前言

初中地理是為高中的地理教學作鋪墊的一個課本，如果初中地理學習較好，在高中學習新的以“科學性”為主的地理時，學生就不會感到陌生。同時初中地理也有很多的特點，在研究好初中地理特點合學生的特點之后，改善教學教育方法，對初中學生記憶知識點有很好的幫助。

二、初中地理教育實際情況

初中地理是中學地理的第一步，一旦學生養(yǎng)成了良好的聽課習慣，打下了學習的基礎之后，初中地理課堂的紀律就不會成為老師頭疼的原因。具體分析初中地理有以下幾個特點：

首先，初中地理知識點趣味性強，而不像高中地理那樣，學習的科學方法較多，初中地理知識量涵蓋廣闊，小到本國國家的情況，大到世界各地的風土民情。在每一節(jié)課都有自己獨特的知識點。

其次，初中地理在考核的過程中，主要是考察學生記憶和背誦各個小知識點的情況，在應用方面，初中地理課本在一些重要知識點里需要有較好的應用。

再次，初中地理中，充分發(fā)揮了教材的優(yōu)美性和學習的趣味性，各種簡筆插圖將美麗的河山表現(xiàn)的淋漓盡致，目的就是為了提高學習效率，提高學生熱愛地理的潛意識。

同時應該注意，在教學安排上，往往放在下午上課，午休后的一、二節(jié)。這個時候學生往往非常困，因此聽課效果也成為了阻礙較好聽課的一大因素。

三、初中生心理特點

大體了解了初中地理的特點，為了更好的提高初中地理教學，還需要了解初中生的特點，經(jīng)過研究，初中生的特點如下所示：

首先，初中學生注意力集中程度還不像高中生，他們在課堂上分散注意力的時間有很多，在課堂上喜歡聽好聽的，還具有很多這樣的成分。主要原因是，初中生的身體外形的變化，讓他們產(chǎn)生了成人感，對于一切都不愿意順從，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。

其次，在學習上，初中生的觀察、記憶、邏輯思維能力進一步發(fā)展，他們可以注意到細微之處，且較長時間專注一件事物。他們喜歡奇特的幻想，在許多方面都有創(chuàng)新的見解。內(nèi)心體驗較為深刻。

再次，初中生在感情體驗方面，興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動性較大，十分容易激動，熱情，又常動蕩、變化，態(tài)度的認識因素和情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性。經(jīng)常能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但是也具有冒失、莽撞的成分。

最后，在品格和意志上面，近期目標是推動初中生心理活動的主要動機。他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們想的是如何完成任務，而不是完成任務的意義。其往往決心大二行動力差。性格往成熟方向發(fā)展，但是在成功和失敗的不斷起落中，沾沾自喜和極度自卑都是會發(fā)生。初中生自我意識高漲，開始較為強烈關注自己的相貌、成就、地位等等，并據(jù)此確定自己的行動目標和方式。

四、總結初中地理教學特點

首先，根據(jù)初中學生的注意力不集中的程度，可以得知，對于這樣的一門“副科”，即老師在講臺上講話講得津津有味，學生在下面不聽課、旁若無人做小動作。課堂紀律維持不好，會使老師盡管很用心地準備了這節(jié)課，卻因為“維持紀律上無能的軟實力”缺失，使教課失敗。

其次，初中生在感情體驗方面，興奮性較高、穩(wěn)定性較差，波動性較大。對于一些感興趣的話題，往往是聽的全神貫注，對于老師并不有趣的講課，就視而不見，在講課過程中，若涉及了課外的一些話題，又浮想聯(lián)翩，開小差。

最后，初中生很難對自己做一個全面而相當恰當?shù)脑u價，初中地理課堂紀律不好的另一個原因，也是由于初中學生的態(tài)度的認識因素和情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性。他們理智上認為應該，或者不應該，而情感上卻不然。所以，課堂紀律較差的時候，他們懂得是不對的，然而感受到了不舒服的因素，例如老師的訓斥、講課內(nèi)容高深，沒有感覺，便在情感上發(fā)泄出來。

五、提出一些解決辦法

了解了初中生的心理之后，可以有如下的解決辦法對初中學生在地理課堂上進行良好的知識教授。

首先，要增強初中地理課程的趣味性。教師應該轉換心態(tài)，了解學生的感覺，然后進行相應的變化。若是教學效果不好，首先從自己的教學方法找問題。是否了解面對的學生，這是要知道的首要因素。讓學生“無意注意”。對于初中生，已經(jīng)開始占主導地位的朝向邏輯思維逐步由經(jīng)驗型轉向理論型，觀察、記憶、想象、諸多能力在迅速發(fā)展，然而這種抽象邏輯思維在很大程度上需要感性經(jīng)驗的支持。

可以利用直觀的教具進行教學，或者講授一個自己編撰的故事，講授一個旅行家的故事，只要內(nèi)容足夠吸引人，就一定能吸引學生好好聽課。這需要長時間的摸索，但是必須具備的一點就是，形象的東西要多，抽象的（例如僅僅講課、板書）要少，這樣就可以吸引住學生了。

其次，初中學生爭強好勝，對于短期目標非常著迷，教師可以給學生一個短期的目標，利用分組比賽的方式，讓其實現(xiàn)。這樣做比較一個勁在臺上講課，即省力，又活躍了學生的積極性。

再次，“無意注意”的講課方法。如何讓學生不需要管理課堂就聽得津津有味，唯一的方法就是要講好，講的吸引學生，字字珠璣扣在學生心上，這樣做，就帶學生走進了“桃花源”，只顧欣賞周圍美景，讓他們分心都不愿意的情境中。