巧借閱讀教學 培養學生創新思維

創新精神是學生立足社會，學會生存的需要。發展學生的思維能力是轉變學習方式的最終目的，而培養學生的創新思維能力是其最高境界。要培養學生的創新精神，教師就應該在閱讀教學中強化學生的主體意識，培養他們主動探究的精神?，F行教科書寓知識性、趣味性、思想性為一體，具有豐富的創新內涵。因此，教師要把握好教學的有利契機，不斷深化思維訓練，讓學生的靈感得以顯現，個性得以發展，從而推動創新思維的發展。

一、培養和訓練思維能力

在閱讀教學中，為了盡快揭示文章中心，我經常根據教材的特點適當調整閱讀順序，培養和訓練學生的思維能力。如《我的戰士邱少云》是以時間結尾的，強調了邱少云犧牲的日期。捕捉主題后，我提問：“這件事發生在什么時候？”學生立即從末段找到了答案，很順利地按時間順序把全文分成了四部分。又如教學《詹天佑》時，我按“第一段—第四段—第二段—第三段”的順序指導學生學習，要求學生按這樣的思路考慮問題：詹天佑是一個什么樣的人？他的偉大功績是什么？為什么說京張鐵路的竣工是他愛國思想的體現？這些問題解決了，詹天佑的形象就樹立起來了，同時第一、二、四段的教學任務也就完成了。第三段是全文的重點段落，這樣安排教師就有充分的時間對學生進行思維能力的訓練了。

二、抓住意外發現，訓練直覺思維

直覺思維是創造性思維活躍的一種表現，它在發明創造的過程中占有重要的地位。發展學生的直覺思維，教師要善于抓住有創新價值的問題，鼓勵學生對問題進行想象。如教學《贈汪倫》時，有個學生提了這樣的問題：“汪倫和李白是好朋友，他為什么不直接送李白去江邊，而是要等李白登船后才踏歌送行呢？”這樣的問題，我始料未及，也不能給學生一個答案。于是，我把問題拋給學生，讓他們自己探究。學生踴躍發言，他們的答案讓我欣喜?！巴魝惒恢苯铀屠畎兹ソ?，是為了給李白一個驚喜。”“可能踏歌送行是個特殊的方式，李白登船后再進行才顯得隆重?！薄翱赡芡魝惡屠畎椎母星樘盍耍魝愑X得送君千里，終須一別，去送別更難過，但李白走后，他控制不住自己，所以馬上趕去，用踏歌的方式表達自己對朋友依依惜別的感情?！边@樣的問題本來就沒有標準答案，讓學生根據自己現有的生活經驗展開想象，對創新能力的培養極有意義。

三、抓住文章關鍵詞遷移思維

在課文難于理解處、關鍵處，用遷移思維的方法解決問題，有助于提高思維的準確性和深刻性。如《驚弓之鳥》雖然是一篇訓練學生邏輯思維的好課文，但是這個成語故事所包含的意義學生領會起來并非易事。因為成語故事講的是鳥，成語比喻的是人，十來歲的孩子很難從驚弓之鳥的形象聯系到有類似情況的人。遷移思維可以突破這個難點。學習這個成語是為了受到教育和啟發，教師可以把成語的“鳥”字改成“人”字，引導學生發現問題，提出問題。經過思維的遷移和討論，學生理解并講出了成語的意義。

四、抓住關鍵詞句，發展逆向思維

課文中的關鍵詞句是訓練學生思維的寶貴資源，教師可以引導學生逆向思考，深化對課文內容的體悟。課題是關鍵詞句之一，利用課題進行質疑能幫助學生弄清題目與課文的內在聯系，培養他們思考的習慣。如教學《歐陽修追字》時，我讓學生讀課文，學生抓住“追”字提了幾個很有價值的問題，其中有個學生問：“為什么用《歐陽修追字》做題目？”聽到這個問題后，我馬上問：“你認為用什么做題目更合適？”學生說：“用《歐陽修改字》更準確?！苯酉聛恚以O計了“議”的環節，讓學生圍繞“哪個題目好”展開辯論。學生根據自己對課文思想內容的理解，各抒己見，在辯論中體會到了作者用詞的精準，培養了創新能力。

五、抓住課文留白，培養發散思維

教材中的一些文章文質兼美，蘊含著無限的想象空間，為學生提供了語言訓練的良好情境。這也就是我們經常說的課文留白，如課文中言盡而意無窮的結尾。教師要善于抓住這些空白點，引導學生合理想象和聯想，進行發散思維的訓練。如教學《贈汪倫》時，我利用教具及簡筆畫創設情境，啟發學生抓住“情誼深”，結合生活實際，想象這對江邊依依惜別的朋友會說些什么話。這樣的例子在語文課本中舉不勝舉，教師要善于利用課本資源，發揮教師的主導作用，在學生不敢議時激一激，在學生議不起來時給予畫龍點睛的點撥，并在議到精彩處時送去由衷的贊美。遵循學生的認知規律，把握語文課題教學的特點，長期堅持，必有成效。

六、發展求異思維，培養思維的靈活性

在思維訓練中，我還注意把求同思維與求異思維結合起來，訓練學生思維的靈活性。如我選一篇課外讀物《狐假虎威》讓學生閱讀，并提出了這樣一個問題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你們知道誰在前，誰在后嗎？為什么？”學生各抒己見，有的說：“狐貍說：“我帶你到百獸面前走一趟?！薄皫еf明了狐貍在前，老虎在后。”有的說：“一定是狐貍在前，老虎在后。我是從詞序的前后關系分析誰在前誰在后的。”有的說：“從插圖可以看出狐貍在前，老虎在后?！庇械恼f：“百獸先看見狐貍，再往狐貍身后一看，發現有只老虎，說明老虎在狐貍后面?！边@樣的啟發性問題，放開了學生的思維，學生思維的積極性和靈活性得到了充分發揮。