多媒體在初中歷史教學中的運用

所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學就是把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學目的的一種現(xiàn)代教學手段。

總的來說，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。具體到歷史學科，在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結能力。多媒體教學法彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體地位。因此，多媒體教學是初中歷史發(fā)展的必然趨勢，是初中歷史教學改革的必然結果。

一、多媒體技術在初中歷史教學中具有的積極作用

（1）多媒體技術輔助初中歷史教學有利于激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史——作為初中時期的小學科，學校、家長、學生普遍上不重視，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），以及單一的傳統(tǒng)歷史教學方式的影響，造成了大多數(shù)學生歷史學科學習興趣淡薄，歷史成績和素質能力也難以提高。而多媒體教學技術可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學中的困難。它可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，優(yōu)美動聽的聲音，及時有效的反饋，吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學生長期保持旺盛的學習興趣。

（2）多媒體技術輔助初中歷史教學能較好地解決教學中的難點問題。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。歷史學科中，如中國近代化探索的進程與民族工業(yè)發(fā)展過程的相互影響、馬克思主義中關于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學生較難理解的問題。而多媒體輔助教學最大的特點就是有助于突出教學重點，分散難點，有利于處理好歷史教學中很多難以解決的問題。教師在教學過程中可以有效地運用多媒體，點擊鼠標，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態(tài)演示，創(chuàng)設出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學習材料。再配以動聽的音樂和老師的生動講解，更可以使學生在愉悅的心境中有效率地接受知識、分析問題、解決問題，促進學生歷史思維的發(fā)展，從而達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。這比使用傳統(tǒng)的教學手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實現(xiàn)突破教學難點的教學目的。

（3）多媒體技術輔助初中歷史教學有利于提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教學中的重要目標。在教學中要培養(yǎng)學生的學習能力，除了傳統(tǒng)的教學手段外，新的多媒體教學能否更好地達到提高學習能力和創(chuàng)新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能夠更加具體的反映歷史思維過程，能夠更好地開闊學生的視野。多媒體教學使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，能夠更好地調動學生動手、動口、動腦、動耳等積極性，使學生的思維活動處在高昂的狀態(tài)。再加上教師的循循善誘和引導，就為學生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件。

二、利用多媒體教學應注意的幾個問題

（1）利用多媒體教學應注意選取恰當?shù)慕虒W內容，不能濫用多媒體技術。多媒體技術輔助教學是初中歷史一種新的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的。可在實際教學中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學內容是否恰當都要采用多媒體教學。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。其實，現(xiàn)代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學手段就是實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。

（2）利用多媒體教學應注意多種新教學手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學效果。如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內容投影到大屏幕上，加強教學的直觀性，加強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調節(jié)課堂氣氛，或與課文內容有關的歌曲，以提高學生的學習興趣。

（3）利用多媒體教學中應注意與傳統(tǒng)教學方式的密切結合，配合使用。多媒體技術輔助初中歷史教學是以計算機為主要教學工具的教學。但計算機畢竟是機器，在教學過程中它不能代替人類進行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，多媒體技術輔助教學必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學密切結合，配合使用，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。如在教學過程中適當?shù)夭捎弥v述法、談話法、閱讀法、集體或個別提問學生、引導啟發(fā)學生的思維、劃課本等傳統(tǒng)方法。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強學生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學的課堂效率。